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课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学中 ,教师要相信每一个学生都有会学数学、学好数学的潜能 ,要树立以学生发展为本的教学理念 ,大胆考虑适合于学生主动参与的教学组织形式 ,促使学生主动探索、合作交流、获取知识、求得发展。一、创境激趣 ,激发学生主动探究的欲望心理学家研究表明 :学生的学习动机和求知欲 ,不会自然产生 ,它取决于教师所创设的教学情境。为此 ,教师可创设教学情境 ,激发学生主动思考 ,积极探索解决问题的欲望。如一位教师在教学分数工程应用题时 ,首先出示了这样一组题 :(1)一条公路长30千米 ,甲队单独修10… 相似文献
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1.激发探索欲望。如何激发学生对新知识的探索欲望呢?我在教学过程中,首先是为学生创设情景,鼓励他们去大胆尝试,激发探索欲望。例如教学“小数乘法的简便运算”时,创设了“简便运算”的情景,接着直接出示小数乘法的尝试练习:(1)2.5×4.3×4,(2)1.25×13×0.8,(3)1.6×13+1.6×7,先鼓励学生口算第(1)题的得数,并说出口算的过程,然后,激励他们用新的方法口算出第(2)、(3)题。这样为学生创设了情景,激发了学生主动探索新知的欲望,为“学生创新意识的培养奠定了基础。2.享受成… 相似文献
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数学新课程标准指出 :“数学教学应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,引导学生通过实践、思考、探索、交流 ,获得知识 ,形成技能 ,发展思维 ,学会学习 ,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习 .”这里明确指出教学应从问题情境开始 ,根据学生的认识规律 ,心理及生理特征 ,遵循“学起于思、思源于疑”的原理 ,本人认为 ,在课堂教学的起始阶段巧妙地创设情境引入新的学习内容 ,或者引发学生的探究欲望是促使学生主动参与学习 ,参与探究的必然选择 .如何巧妙设计问题情境 ,以激发学生探究欲望 ,笔者在教学… 相似文献
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在教学中,创设问题情境是为了引起学生的认知冲突,从而激发其内驱力,使学生积极探究,真正参与到学习活动中,从而达到掌握知识,训练思维的目的。因此,成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平,创设出的难度适中,问题情景清晰,能引起学生共鸣,又有助于学生形成认知冲突的生物问题。在实际教学中,通常可以采用以下几种方式来创设问题情境。1通过实验创设问题情境通过生物实验可以使生物教学更加生动,更有吸引力,更能调动学生主动参与,积极探究。因此在生物教学中利用生物实验来创设问题情境是一条重要的途径。例如:在学习“细胞的呼吸作用”一节,我拿了几个透明塑料带进教室,袋内可以看见各有3个苹果,袋口扎得很紧,上课时我让几个同学解开袋口,闻一闻什么味道?学生闻到有酒味,问题自然就在他们心理产生:为什么会有酒味? 相似文献
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袁文宽 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):36-37
创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。 相似文献
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当前的小学语文教学,很多教师更多地关注知识本身,紧紧围绕具体的教学内容为情境而情境,不能调动学生的学习兴趣,激不起学生主动探索的热情。我以为,语文课上教师不妨从以下几个方面入手,开展情境创设。一、凸显情趣意义情境创设的目的,就是让学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情,从而直接提高学生对学习的积极性。在学习中,创设一定的情境将课文内容演一演,带着学生设身处地读一读,有滋有味地走进文本 相似文献
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吴丽娟 《教学月刊(小学版)》2002,(11)
素质教育是以学生为主体的教育。教师要尽量创造条件 ,让每个学生都有机会充分表现自己 ,引导学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展 ,自始至终主动积极地参与教学全过程。一、创设问题情境 ,让学生渴望参与学习孔子曰 :“知之者 ,不如好之者。”要引导学生自主参与学习 ,首先必须激发学生参与的积极性。小学生具有好奇、好动、好问的探究心理 ,创设问题情境 ,能够使学生把知识的学习当作一种自我需要 ,激起学习的欲望。例如 ,我在教“小数的性质”时 ,教材的例题是比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。我没有直接出示例题… 相似文献
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曲行俊 《中国教育技术装备》2010,(10):112-112
1创设兴趣情境,激发创新欲望,培养创新意识
好的开始是成功的一半。课堂教学开始创设特定的学习情境,能唤起学生的学习兴趣,使他们兴趣盎然地投入到新的知识学习中,从而激发学生尝试参与探索知识的欲望。在教学过程中,教师引导学生动手操作,使各种器官参与活动, 相似文献
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一、创设教学情境 ,激发学生的创造潜能实践证明 ,创造力不是在书本中可以学到的 ,而是在实践中激发出来的一种潜能 ,是学生感受知识情境的同时 ,与自身的心理环境产生共鸣 ,突发的一种灵感。可见 ,学习情境的创设与学生心理特点是否和谐 ,直接影响着主体创造机制的激活。1 要创设民主氛围。伟大的教育家陶行知先生提出过“创造力最能发挥的条件是民主” ,其实也道出了创造力产生的必要条件。试想 ,在教师居高临下 ,教师权威至上的思想压制下 ,学生还会有思考的欲望、质疑的欲望 ,阐述自己见解的勇气吗?而没有学习主体主动的参与 ,还谈得… 相似文献
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教学思路本课设计从联系实际出发 ,设计问题情境 ,让学生从中发现问题 ,注重激发学生探索问题的兴趣与欲望 ;重组教材 ,使学习过程更符合学生的认识规律 ;在解决问题的过程中 ,以知识为载体 ,重视学法指导 ;通过自学、质疑、尝试、小组学习、归纳学法等活动 ,使学生始终处于主动探索的积极状态之中 ,激发学习情感 ,提高学生的数学素质。教学过程一、铺垫导入1 看图填分数 :2 1米=()分米()角=1元3 联系实际 ,激发矛盾。(1)请学生用米尺为几个同学量出身高 ,并说出测量结果 ,如 :1米3分米、1米5分米2厘米……(2)请学生… 相似文献
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一、创设问题情境 师:同学们,你们会分东西吗?老师这里有一些东西请同学们帮着分一分。(教师出示月饼模型。) (1)把4个月饼平均分给两个小朋友,每人分得几个? (2)把2个月饼平均分给两个小朋友,每人分得几个? 师:想一想,刚才我们是怎样分的?谁能说一说什么叫平均分? (3)如果把一个月饼平均分给两个小朋友,每人分得几个? 生:半个。 师:分得的结果是2和1时,都可以用整数来表示,“半个”还能用整数来表示吗?这节课我们就来学习一种新的数——分数。 [评析:从学生熟悉的生活中采撷实例,在分的过程中,使学生… 相似文献
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导思点拨教学法中的几种激学方法容县教研室陈耀南激学是导思点拨教学法的第一个教学环节,其目的是激发起学生的学习兴趣,使之一开课便集中注意力,主动、积极地去探求和猎取知识。常用的激学方法有:1.创设情境法。也就是教师根据儿童的心理特点,利用故事、图画、幻... 相似文献
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一、创设情境、设疑激思爱因斯坦曾说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"课堂伊始,如果教师能恰当地创设问题情境,让学生在头脑中产生一个或者几个有价值的问题,引发学生探索新知识的欲望,长此以往,就可在培养学生求异思维的基础上发展其创造素质。如在教学圆的周长时,我用CAI课件展示1个圆和圆的外切正方形后提问,2只 相似文献
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一、创设情境,激发学生学习兴趣《百分数的意义》一课,其教学目标是使学生了解百分数在实际中的应用,理解百分数的意义。为此,导入新课部分,我首先开门见山地提出两个问题:(1)你知道百分数吗?(2)你在哪里看到过百分数?同学们纷纷举手争先回答,例举了许多百分数在实际生活中的实例,这时教师顺势导入新课。二、因势利导,让学生参与教学全过程1.教学例题,引导学生思考:(1)你能算出每个年级三好生各占总人数的几分之几?(2)你能比较出哪个年级三好生人数所占的比率大?怎样比较容易?通过比较看出六年级三好学生占的… 相似文献
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正一、创设知识迁移途径,引导学生构建新知要想激发学生探求新知的欲望,诱导学生积极的创新思维,促进学生牢固地掌握知识,最好的方式就是在教学中进行恰当的"情境创设"。尤其是在数学课堂教学中,如果教师能为学生创设一条途径,让他们的知识和经验得以迁移,让他们利用自己所特有的思维方式主动构建或创造与之相关的新的数学知识点,将是非常有助于提高学生学习效率的。比如,教学"圆柱的体积",教师可给学生创设情境:先让学生复习长方体 相似文献