与时俱进 任重道远——宁波市中考语文现代文阅读试题10年巡礼

主要以浙教版教材和浙江省《义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要》为命题依据而进行的宁波市高中段招生考试已历时10年,从2007年起,宁波各县市区都将迎来《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)实施后的中考。语文中考,现代文阅读题是除作文题以外分值最多、分量最重的一道题,因此,每年现代文阅读如何考查备受师生关注。10年来,宁波市中考现代文阅读试题呈现什么样的特点?对初中语文阅读教学产生了怎样的影响?我们对依据新《课标》而进行的现代文阅读命题应抱有怎样的期待?本文试从一个初中语文教师的角度作一番观照和解读。     

新《课标》视域下初中语文阅读教学培养学生思维能力的策略探究

新《课标》背景下，科学思维的培养成为教学工作的重要目标与任务。阅读是初中语文的教学重点之一，以科学思维为导向的初中语文阅读教学方式跟随着新《课标》步伐在逐渐发生转化，旨在强化学生思维能力，促进学生核心素养的发展。本文基于新《课标》视域下初中语文阅读教学中学生思维能力的强化，阐述了其意义与作用，提出了几种教学方式与策略，以供分析与参考。     

新《课标》背景下初中语文读写一体化教学的思考

语文是初中阶段的重点学习内容。新《课标》背景下初中语文教学也迎来新的教学发展方向，尤其是阅读与写作一体化教学模式的推行，促使学生语文核心素养得以显著提升和改善。本文重点论述初中语文阅读与写作一体化教学的实施策略，以提高初中语文教学质量，深化教育改革目标。     

新课标背景下初中语文名著阅读教学探究

在长期应试为主导的环境下，学生多关注如何“刷题”，而忽略了阅读能力的培养，尤其是对名著阅读更不关注。初中语文教师应该按照新《课标》的规定，建立正确的观念，激发学生阅读名著的兴趣，使他们可以在名著的阅读中增长知识、提升能力。     

初语课堂海量阅读的实践与反思

正山东省潍坊市北海小学语文教师韩兴娥的"课内海量阅读"被《中国教育报》等多家报刊报道,引发了"语文课能否从教材中突围"的大讨论。这种"课内海量阅读"方式也可以应用于初中语文教学,实现初中语文教材的大突围,让学生远离枯燥的、无休止的语文知识点的训练,自由自在地畅游于课堂与书海中。一、初中语文课内海量阅读的实践依据《语文课程标准》指出:"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的     

使用初中《语文读本》的实践与体会

学好语文的一条基本原则就是要广泛阅读各类优秀作品,仅靠一套课本是远远不够的,也很难达到让学生多阅读、多吸收的目的.在苏教版初中语文新课程的时代背景下,为了实现课程标准中规定的每生每学期阅读量不少于一万字的要求,苏教版初中语文教材编写组又编写了一套与语文教材同步的辅助教材《语文读本》.本套读本与课本上的内容相辅相成,其目的也是弥补教科书某些方面的不足,以此来激发学生的阅读兴趣,开拓学生的阅读视野,从而提高学生的阅读量.所以对《语文读本》的阅读和学习是十分重要的.笔者经过不断的实践和总结,觉得应该从以下几方面来充分发挥《语文读本》的最大作用.     

初中语文鲁迅作品教学的几点思考

一、关于初中语文鲁迅作品教学的现状简析 现行初中语文教材各版本中，鲁迅作品占有相当数量．而且鲁迅也是初中语文教材入选篇目最多的一位作家。其中，入教版收9篇，苏教版收6篇，语文版收5篇。主要有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《鲁迅自传》、《社戏》、《同长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《雪》、《故乡》、《中国人失掉自信力了吗》、《孔乙己》，平均占到阅读篇目的7%左右．以散文、小说居多。     

认知·衔接·综合——快速阅读在《海底两万里》导读中的运用

“名著导读”板块是初中语文教材的一部分,近年来统编初中语文教材对“名著导读”板块做出了调整,更加重视学生对名著的阅读及对阅读方法的掌握,重视学生课内外知识的丰富与能力的发展。《海底两万里》在“名著导读”系列中拥有不容忽视的教学价值,文章从解析《海底两万里》快速阅读的训练点出发,就实现《海底两万里》的快速阅读提出整体认知式阅读、分块衔接式阅读、综合详略式阅读三种途径,以期为《海底两万里》的导读提供一些思路。     

《阅读》《写作》分科教材与统编教材教学效果的比较试验

一、问题的提出教育部从一九八二年九月起,在全国二十九个省市自治区一百三十多所学校的二百五十多个班级里,试验人教社新编全日制六年制重点中学初中语文《阅读》、《写作》分科教材。市教育局决定我校参加新编分科教材试验,目的在于:验证为重点中学编写的《阅读》、《写作》分科教材对普通中学的普通学生是否也能适用。即研究分科教材与统编     

杂志与试卷的亲密接触

初中语文教材编者和初中语文考试命题人,有一个共同感受：文质兼美、适合初中生阅读的文章很难选。《中学生阅读·初中版·读写》和《中学生阅读·初中版·中考》正是围绕文质兼美、适合初中生阅读这个核心,选介作品,为初中生、初中语文老师、初中语文教研人员等,推荐优质的阅读材料。两刊登载的阅读材料,不少被选入语文课本、语文教辅书,大量进入全国各地的初中语文试卷,包括各种阶段性考试、各类模拟考试、语文竞赛、语文中考等。     

初中语文整本书阅读教学中的分层指导实践——以部编版九年级名著《水浒传》和《简爱》教学实践为例

在初中语文教学中,教师应关注学生的整本书阅读,在阅读基础上积极展开分层指导工作,增强学生的阅读目标感,阅读效率和阅读能力得到相应提高,也让他们的阅读素养有所提升,进而逐渐提升他们的语文核心素养。本文以部编版九年级名著《水浒传》和《简爱》为例,对初中语文整本书阅读教学中的分层指导实践进行了探析。     

新《课标》背景下关于初中语文阅读与写作一体化教学模式的思考

语文是初中阶段的重要学科,学习语文不仅是提高初中学生知识储备和文学素养的有效方式,对学生学习其他科目也有很大的帮助。阅读和写作是学生学习语文过程中的重难点,在新《课标》的要求下,越来越多的教师开始重视阅读与写作教学。初中语文阅读与写作一体化教学不仅让阅读和写作相辅相成,还是帮助学生提升阅读和写作能力的有效方式,并能够促进初中生语文综合能力的发展。本文对阅读与写作一体化教学的重要意义进行探析,并阐述初中语文阅读与写作一体化教学的有效方式。     

从《昆虫记》到《大地上的事情》——一堂初中生课外名作导读课教学设计

为了将“多阅读,少做题”的初中语文教学口号落到实处,教师在教学苏教版八年级上册语文课本第五单元“诵读欣赏”《大地上的事情》节选的两段精美文字后,可以提供此类作品中的其他精彩篇章,如《我的邻居胡蜂》（两篇）,进行拓展加深阅读,并由此展开与七年级上册课文《松树金龟子》（出处《昆虫记》）的对照阅读,充实学生的阅读感受,加深学生的思想认识,同时也让学生充分体会阅读的美感。     

对新课程背景下初中语文阅读教学的审视与思考

阅读教学是初中语文教学的重点和难点,《语文课程标准》指出：＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评判、欣赏的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。＂新课程标准要求教师转变教学观念,充分发挥学生的主体作用,用创新思维方式进行探究性阅读,享受阅读的快乐。如何在新课程背景下进行初中语文阅读教学,是值得每个初中语文教师审视与思考的问题。     

文言文翻译详解

《初中语文新课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。我们学习文言文的基本目的是提高阅读文言文的能力。     

在读与思中领悟文本的精她——《罗布泊，消逝的仙湖》例谈

“学而不思则罔”，初中语文阅读教学中常存在一些遗憾，要么是教师分析得多而学生感悟得少，要么就是教师表面上将阅读的主动权交给了学生而忽略了学生对文本的真正理解。如何更好地引导学生进入阅读，使学生在读与思中领悟文本的精妙呢？下面以《罗布泊，消逝的仙湖》为例，做一些说明。     

初中生整本书阅读中语文教师的角色定位

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"部分明确提出要"多读书,读好书,读整本的书"。统编版初中语文教材中,除了要求阅读《西游记》《水浒传》等12本必读名著外,还推荐了24本自主阅读书目。读好整本书成为引导初中学生认识世界,发展阅读思维与审美感受的重要途径。整本书阅读教学与传统课文教学有很大不同,文本容量更大,对阅读思维和理解的要求也不一样,需要采用综合的阅读方法和策略。     

春风桃李勤耕作 日间挥写夜间思——介绍中学语文教研员黄汝棠同志

黄汝棠 1963年毕业于华南师大中文系,同年在广州一中任教,1979年调至中山市教委教研室任语文教研员,兼中山市中语会理事长。参加编写《初中语文教学达标实施手册》《现代文阅读训练一百例》《初中语文思维训练与智力开拓》等八本书,发表论文一批。     

构思精选材严涉笔活──《我的“长生果”》试析

构思精选材严涉笔活──《我的“长生果”》试析黄建成《我的“长生果”》是我国当代著名女作家叶文玲为《中学生阅读》写的一篇散文，最近被收入新版初中语文第五册。它作为初中语文教学的范文，无疑是很合适的。文中把书籍比作“长生果”（在江浙一带、称落花生为长生果...     

两则"阅读导引"比较及启示

一、两个案例 我们先来比较两篇课文的“阅读导引”。一篇是人教版初中语文七年级上册中的《（世说新语）两则》（《咏雪》和《陈太丘与友期》）。“阅读导引”非常简单：