数学课堂教学设计的几点思考

本文主要针对数学课堂教学如何进行教学设计的几点思考。在新课程教学中,已改变教师主讲．学生被动参与学习的局面。但是,课堂教学是学习过程的重要环节和学生获取知识的主要途径。因而通过教学设计,教会学生如何变被动为主动;由不会学到学会,并且能自己主动设计问题、分析问题和解决问题。体现学生自主、探究．交流的教学模式和更好地发挥教师的主导作用。     

建构主义理论视野下的体育教学设计研究

建构主义理论认为,学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学习者主动建构知识的过程。学习者作为个体或群体在思维构造过程中主动探索、主动发现,完成知识体系的构建,使学习者获得丰富、复杂、多元的认知特征。根据体育学科的特殊性,体育教学设计研究体育知识的建构过程,探索学生的前概念与科学概念之间的相互关系和作用,明确学生是如何从     

浅析生本教育理念下教学设计中的“三思三现”

职业教育课程改革实施以来,教师的教学生活跟着发生了根本变化,其中一个重要变化就是课前教学设计。工作过程系统化课程的教学设计应坚持以学生发展为本的理念,提倡学生在主动参与中,获取知识,掌握技能,培养能力。文中结合工业分析与检验专业课程,着眼于内容、组织、过程设计三方面,就教学设计中如何体现课程培养学生的目标,展现生生交流合作,实现学生的主动学习谈一些自己的看法。     

为儿童的学习设计

南京市赤壁路小学提出"为儿童的学习设计"的教学主张,从为儿童的真学设计,为教师的真正教研设计以及为管理的科学设计三个维度,阐述了一种新型的教学设计理念。其板块式教学、课串式教学、开放式教学注重在教学过程中融入学习者的经历,强调学生的真学以及对知识的意义建构,教师是教学的组织者、引导者,学习者是知识意义的主动建构者,为儿童的学习设计让儿童的世界更加丰富,进一步优化了教育生态。     

小议初中物理教学设计融入新课程理念的探讨

传统观念下的初中物理课堂教学过于强调知识的传授与学生的学习结果,而忽视学生的学习过程和学生能力的培养,新课程对教学设计提出新的要求,强调学生是课堂的主人,教师是教学的组织者和引导者,教师的教学设计要充分调动学生的学习积极性,促使学生自主学习,变被动学习为主动学习。     

基于核心素养的初中化学教学设计探析

教学设计是指教师结合教学目标和内容,科学设计教学的各个环节。在此过程中,教师应按照实际要求适度增减教学任务,改进教学方式。在初中化学教学中积极培养学生的核心素养,不仅有利于学生全面理解与认识基础理论知识,还能够有效培养学生的探究学习能力,为学生今后的学习打好基础。因此,基于核心素养的教学设计,是教师在备课工作中需要重视的问题。     

数学教学的层次设计

数学教学的层次设计民勤县四中蒋永鸿数学学习是高级思维活动，是包括感觉、知觉和分析信息以便理解的主动认知过程。数学教学要使学生在主动求索、主动思维的状态下进行学习，就需要教师在深入钻研教材的基础上，精心加工数学知识，编设一个再发现的过程，使知识具有认知...     

建构主义在教学设计中应用浅析

建构主义教学理论是以学生为中心,认为学生主动建构知识,是认知的主体,教师帮助和促进学生意义建构.建构主义教学方法的共同点是在教学中有情境创设和协作学习,学生利用教学情境自己对知识进行建构.基于建构主义的教学设计与传统教学相比有很大变化,因此,建立一种能与建构主义相适应的教学设计理论与方法体系是当今教育教学发展的需要.就建构主义理论及研究状况,基于建构主义的教学设计等,对建构主义在教学设计中的应用进行初步探析.     

略论建构主义学习环境下教学设计的优化

建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计（Instruc…     

以项目为中心的职业教育课程资源平台的设计与开发

职业教育课程资源建设应关注如何帮助学生对理论知识和实践知识以实践逻辑进行整合。基于这一认识,本文在对国内外现有职业教育课程资源平台调研的基础上提出了构建以项目为中心的职业教育课程资源整合和基于语义的个性化主动服务平台系统的思想,形成了集知识管理、学习过程管理、主动服务相结合的课程单元结构,对课程涉及的领域知识模型从教学设计的角度进行了本体建模,并实现了根据学习者特征、学习过程信息进行主动服务的功能。实验表明,该平台系统能通过情境转换和范例关联让学生形成工作过程的心理印象,提高学习效果。     

设计课堂活动,让物理教学更轻松有效

在知识的获取过程中,教学活动是学生主动学习的平台,是学生能力发展的关键,是教师教学成败的根本。教师应从设计课堂讨论、课堂实验、合作探究三个方面设计课堂教学活动,从而体现学生学习的主体地位,让物理教学更轻松有效。     

语文教学情境设计的基本要求和方法

学生总是在一定的情境中学习的。“情境”是作为促使学生主动学习和感悟的“教学刺激”和“学习条件”而存在的。随着新课程改革的不断推进,新课程理念下的语文教学要求教师为学生创设良好的自主学习情境,激励学生主动参与学习,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,从而收到良好的教学效果。因此,语文教学情境设计成为语文教学设计中关键的一环,也是考验语文教师教学基本功和教学艺术的重要指标。     

浅谈数学问题设计的基本方法

问题是激发学生产生创新火花的燧石,问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段。教师要用产生于真实背景中的问题启动学生的思维,由此支撑并鼓励学生探究问题的学习、基于案例的学习、拓展性的学习,引导他们在获取知识的同时,体验知识再发现的过程,探索创造性解决问题的方法,得到创新的情感体验。为此,教师要掌握一些数学问题设计的基本方法。方法一:设计趣味性问题引发学生学习兴趣复杂的学习领域应针对学生的经验和兴趣,只有这样,才能激发学生学习的积极性,学习才有可能是主动的。在教学过程中,教师要利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作…     

如何设计一节课

小学数学的课堂设计,是优化课堂教学的关键所在,直接影响着课堂教学质量。目前,科学、合理、巧妙、新颖的教学设计,越来越为人们所重视。本文试就如何进行一节课的教学设计谈些做法,供青年教师参考。课堂教学过程,是一个在教师指导下,学生探求知识、发展智力、提高能力的过程。一节课的教学设计,应以当代教学论、教育心理学为指导,注意体现教师的主导作用,充分发挥学生的主体作用。科学地组材,有机地引探,适时地点拨,使学生主动参与新知识的认知过程,并循着“提出、分析、讨论、解决、应用”这一认知过程组织安排教学活动。根据这一指导思想,一节课的教学可按如下程序进行。     

政治课的教学设计初探

教学设计在教师的教学工作中有着重要的意义,它对于提高教学质量有很大帮助.政治课与社会、生活等真实问题是密切关联的,同时,政治课抽象性、系统性较强,难于被学生理解,而好的教学设计是教学成功的一半.在教学中,教学的成效与教学设计有很大的关系,只有抓住教学设计的基本特征,进一步提升教学设计的实施策略,才能调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构,真正提高政治课堂教学的有效性,让学生快乐地“享受”由教师设计的教学.政治课教学设计是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排,创设各种有效的教学系统,以促进学习者的学习.     

数学活动教学的设计与实践

一、数学活动教学设计的前提：立足学生的实际需要,走在学生发展的前面 　　活动教学是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主的教学形式。它以鼓励学生主动地参与、实践、思考、探索、创造为其基本特征。它能有效地改革现行的以知识传授为目的,教师为中心、灌输为手段的课堂教学结构,把教学过程与学生的自主活动、主动探索过程结合起来,使学生的主体精神、实践能力、创新能力等素质得到协调的发展。在活动课教学中,要求教师了解和明白学生已有的学习水平及教学要达到的学习水平,据此对学生的最近发展区作…     

试论新课标下的高中音乐鉴赏逆向教学设计

逆向教学设计是一种全新的音乐教学尝试,高中 音乐教师以新课标为基础,进行逆向教学设计,为学生呈现全 新的音乐课堂体验,能够有效实现教学目标,激发学生对音乐 知识的学习兴趣,调动学生的学习热情。基于此,本文分析了 逆向教学设计需要教师做好哪些准备工作,并提出了逆向教学 设计的有效策略,为广大高中音乐教师提供参考。     

课外阅读提升学生自我效能感的应用策略

阅读是人类学习的基础,课外阅读作为学生阅读能力提高的重要渠道,是小学语文教学的基础。国家新《课程标准》中,突出强调了建构主义理论在小学语文中的应用,明确体现了教学不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己知识的过程,教学过程要以学生为中心,教师起引导作用,促进学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。     

课改背景下高中数学教学设计碎思

高质量的高中数学教学设计是在教师教学理念的引导下,结合本班学生的实际特点,以课标和教材为依据,结合自身教学特点,将教学意图物化为文字、图表等的过程与结果.只有高质量的教学设计,才会让学生主动高效建构高中数学知识成为可能.     

中职电子技术课教学设计的探索

教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。传统的教学设计通常注重于教学过程的设计，体现为以教师为中心的教育模式，知识的传输方式是“教师一学生”的单向传递方式，学生是被动的知识接受者。而现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，