浅谈数学美及其教育意义

数学作为一种科学语言，具有与一般学和音乐、绘画艺术所共有的美的特点，优美的公式如同诗句，严密的数学推理犹如艺术作品中合理的布局、流畅的线条和层次分明的色阶。数学教育目的之一，是让学生获得对数学美的审美能力及数学应用的能力，从而激发他们对数学的兴趣，增长他们的创造发明才能。     

浅谈大学数学教学中的数学美

在高校,数学是理工科大学生必修的课程,也是很多大学生感到难以学好的课程,这主要是因为数学内容的抽象与计算的枯燥及逻辑推理的严密性,造成学生一提起数学就听而生畏。为了让学生感到学数学的乐趣,同时激发他们的求知欲,本文基于数学美的表现和数学审美教育的功能,提出了培养数学审美教育的有效途径。     

浅谈数学教学中的审美教育

数学美学是关于数学审美活动的科学。数学审美既存在于数学家数学创造之中，又存在于数学教育之中，尤其是数学教育，其中充满数学的体验、学习和创造过程。在数学教学中，有意识地培养学生敬爱、驻别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，“寓教于美”、“寓教于乐”，不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，而且有助于提高学生的综合素质，达到培养全面发展的人才的目的。为此，必须重视数学教学中的审美教育。一、全面挖掘数学美的因素数学美是客观存在的，“哪里有数，哪里就有美”，它是一种真实的美，是反映客观世界并…     

数学教育与数学美

数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科学 ,它似乎给人以高度抽象、枯燥单调之感。其实不然 ,“数学家在创造活动中总有情感、意志、信念、希冀等审美因素 ,因此在数学的数字和公式中都蕴含着非常丰富的审美内容。”[1] 古代哲学家、数学家普洛克拉斯曾断言 :“哪里有数 ,哪里就有美。”开普勒也说 :“数学是这个世界之美的原型。”Ａｒｉｓｔｏｌｅ认为 :“秩序和对称是美的重要因素。”哲学与数学先辈们对数学美的赞誉不胜枚举 ,贯穿于整个数学科学之中 ,数学美究其形式有 :对称美、简洁美、一致美、奇异美、和谐美 ;华东师大张奠宙…     

浅谈数学美的教育功能

数学美是我们在主观上可以感受到的美,是数学教学研究中的重要领域,也是客观存在的,是我们一直追求并为之奋斗的目标.数学美的基本特征组成了数学美的整体,在数学教育中渗透数学美,能激发学生学习数学的浓厚兴趣,从而实现审美与学习的统一,让学生在感受数学美的同时获得知识.     

展示数学美 培养探索欲 提高创造力——数学美育教学的认识与实践

数学是有趣的、美丽的、令人兴奋的.但如此美的、重要的一门学科,却很少有学生发自内心地喜欢她,更谈不上去领略数学的美,为什么呢?第一,现代数学是一门较为成熟的、被公式化了的科学,它的内容的抽象性和逻辑的严谨性往往替代了数学创造的过程,导致了数学教材的演绎特征,掩盖了数学的美丽色彩,以至失去了数学教育的美育功能;第二,由于应试教育的影响,片面追求升学率仍然是当前基础教育的一个主流,老师们只能为了高考的目标而开展教学,根本无暇在教学中向学生展示数学的美,学生也无暇感受和欣赏数学美,对他们来说,数学美似乎不存在,也因此失去了对数学的兴趣.     

浅谈意象美在语文教学中的审美教育功能

意象美是中国古典文学一个重要的审美范畴．具有比兴性、主观性、创新性等审美特征。将意象美融于语文教学中．可以提高学生的审美判断力，起到一定的审美教育作用。     

数学与数学美

一提起数学，人们往往认为是一门枯燥乏味的学科，似乎和自然与艺术的美毫不相干。实则不然，须知，古今中外的杰出数学家和科学家莫不高度赞赏数学的美，发现与发展数学的美。古代的哲学家、数学家普洛克拉斯就断言：“哪里有数，哪里就有美。”英国哲学家罗素也指出：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且拥有至高的美，正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性的微弱的方面，这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的具有最大的艺术才能显示的那种完美的境地。”     

大学数学审美情趣教育

在教学中如何引导学生挖掘数学美、以培养学生审美情趣、提高学生审美能力,是数学教学必须思考与探索的问题。     

谈数学美及其教育功能

本文从美学范畴出发．配以数学实例去揭示数学潜在规律，探索运用美学原理指导数学研究的问题。主要介绍了数学美的三种特性、四种表现形式．并针对当前数学教育现状提出问题，解决问题。     

在数学课堂中渗透数学美

数学美是数学教学中极具挖掘潜力的内容之一,在数学课堂教学中渗透数学美,对激发学生的求知欲,对启迪思维与开发智力,对促进学生审美能力与创造能力,都有极重要的价值。文章对如何在数学教学过程中渗透数学美,提高数学教学质量作了多方面探讨。     

数学教学中的数学美探究

论述了数学教学中数学的统一美、对称美、简单美、奇异美、抽象美等特征，给学生以美的享受，提高他们的抽象思维和形象思维能力。     

浅谈数学思维品质

思维品质是指在思维发生发展中表现出来的个别差异。数学思维品质具有深刻性、广阔性、灵活性、批判性和独创性等特点。     

刍议数学之美

数学的美是多方面的.数学美能够培养人们学习、研究数学的激情;数学美能启发人们探求真理的思路;在数学教学中,数学之美感能使人们达到以美启智,进而提高学生理解问题的能力.     

浅谈现代教育技术在语文教学中的应用

以计算机为核心的现代教育技术在教学中被广泛应用,已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志．本文分析了现代教育技术应用于教学的基本特点、基本模式以及它在语文教学中的应用实践．     

初中数学教学情境设计略谈

在初中数学教学中,设计良好的教学情境,可以充分开发学生的情商,激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望,促进他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中获得良好的情感体验,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信,进而取得成功。数学教学中的情境设计可分为以下几种:设计数学问题情境;设计数学故事(或数学历史)情境;设计实验型情境;设计信息型情境;设计探究型情境;设计悬念型情境等。     

浅谈"教育异化"

教育异化是一种客观存在。而目前教育界对教育异化的理论研究一般停留在“学习异化”的研究上。本文试图通过对教育异化的研究使人们从反面认清教育的本质,正确认识教育的作用及教育对象的特殊性,提供一种认识当代功利化教育的新视角。     

浅析小学生数学情感的培养

在小学数学教学中培养学生的数学情感是非常重要的。小学生数学情感的培养可从以下几个方面入手:一、教师首先要有浓厚的“数学情”;二、教师要善于表达自己的“数学情”;三、教师要善于创设数学情境,培养学生的“数学情”;四、教师要巧妙设置“陷阱”,激发学生的“数学情”;五、教师要善于引发和保护学生的“数学情”。     

浅议中学语文教育个性化及创新思维的培养

语文教育个性化是以强调学生为学习主体，培养学生成为有用人才而非工具的问题。作为人的精神自由的外化，语文教育有利于实现人的自我存在与社会存在的统一。而人的创新思维的培养也是植根于人的个性化土壤中的，从这个意义上说，二者问是有着必然的内在联系的。     

现代教育技术与中学数学教学的整合--对构建新型教学模式的初探

多媒体计算机的出现,网络技术的运用,信息时代的来临,引起了整个教育的变革,必须构建新型教学模式.运用现代教育技术,并充分发挥其优势,是进行数学教学模式改革的突破口.