盘点我的语文

我的困惑——学生对语文学习不感兴趣．学生不重视语文学习、不在乎语文学习、甚至不屑于学习语文。如果学习语文不能成为学生的需要：如果教学不能协助学生提升自己;如果教学只是教师完成工作任务;如果家长送孩子读书只是延伸自己的人生梦想,那么,教育的明天将会怎样？     

追求智趣共生的小学语文课堂

自实行新课改以来,许多语文教师开始将趣味性教学引入课堂,激发学生的语文学习兴趣。但是,如果只是让课堂变得有趣,则学生在课堂上不能掌握应该掌握的语文知识,趣味性教学要达到的效果不能很好地体现,因此需要让小学语文课堂智趣共生。     

站着教语文——语文教学有效性之教师的情感和人格导向

有效的语文教学首先是能够促进学生发展的教学，也是学生喜欢的语文教学。合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的、敬重的教师。要达到这个目标，有两点应该做到：教师的人格魅力和教学艺术。而前者更为重要。事实证明，学生喜欢语文教师、敬重语文教师、佩服语文教师，就会喜欢语文学习，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习过程中，总有一些模仿和学习借鉴的榜样，但学习语文、学习文化、学习做人过程中自主选择出现困惑时，教师应当成为最近的、最好的引导者和示范者。如果教师自己说一套做一套，如果学生不相信教师说的一切，没有把教师当成学习的引导者，就不能把自己的感情、意志投入到教师所引导的教学中，就不能接受、感悟、内化、实践语文教学的文化内涵。缺少了这一切，还是真正的语文教学吗？还是有效的语文教学吗？因此，教师的文化示范和情感导向就是最好的、最有效的学习资源和学习方式。     

读写“合璧”——提高小学生习作能力的有效途径

新课标中指出语文素养的综合体现就是写作素养。如果学生能娴熟自如地表达自己的所见、所思、所想,就能体验到语文学习无穷乐趣,也能收获语文学习的信心。可是我们的学生绝大部分都是谈“习作”色变,习作变成了横在学生面前的“拦路虎”。如果在教学中只是完成每个学期的八次习作训练,是远远不够的。如何既不给学生增加负担,     

语文课堂教学场论

我们研究语文教学,往往注重的是理念的更新、模式的建构、教法的改革、教艺的切磋、学情的分析等问题。毫无疑问,这些问题都是极其重要的,每一点都可深掘成为宏大的教育叙事。但如果不能有机整合这些语文教学要素,教学中不能激发学生的学习热情,师生只是不能真正相交的平行线,课堂没有温情真切的互动、磁性的张力,即缺乏温度,不能营造和谐、温情、互动的语文教学场,教学的效果必打折扣,教学的效率必然低下,学生语文素养的提高也必然难以落实。     

生活是源快乐引路

学习不只是一个知识增长和能力提高的受教育的过程,更应该成为孩子成长的一段生命历程.作为教师应该时刻为孩子的快乐着想,如果语文教学以及它所包含的作文教学能让学生从快乐中丰富自己的情感,发展自己的语言和思维,课堂教学将如鱼得水.     

板书图示与学习心理浅说

利用版书图示能够提高语文教学效率。为什么能这样呢?笔者准备就语文板书图示与学习心理进行一些探究,就教于同行。因为语文板书图示独特的教学形式和审美情趣能够激发学生学习的兴趣。语文教师授课,主要运用语言传递信息,用口语作用于学生的听觉,调动学生的思维器官,使学生获得知识和能力。如果语文课堂上只是一味地讲,那么就显得平板、单调、缺少波澜.如果长时     

小学语文教学中存在的问题及对策

<正>语文是一门基础性的学科,小学生学习母语的难度相对于其他科目来讲要小,因而学生的学习任务轻、学习压力小,然而目前的小学语文教学中仍然存在很多问题,没有对传统教学进行彻底的改革,本文列举了当代小学语文教学中出现的一系列问题,并且针对这些问题提出了对策。一、小学语文教学存在的问题语文教育不仅要丰富学生的文学知识,更要注重培养学生多方面的能力,所以单一的教学模式不能将学生培养成综合性的人才,如果继续只是简单地向学生灌输知识,那么最终的结果是学生     

论汉语拼音教学的生活化

<正>汉语拼音是打开语文学习大门的钥匙,是培养学生语文学习兴趣的起点。汉语拼音教学是低年级语文教学的重点、难点,由于内容抽象、枯燥,如果教法不得当,不能顺应儿童的心理特点,学生将会对拼音教学失去兴趣,学起来很被动。将拼音教学与生活融合起来,是学生     

论语文自主学习能力的培养

<正>培养初中学生的自主学习的能力,已成为新课改的重要目标之一。但从当前语文教学的实际效果来看,初中学生还是不能在学习上积极主动;还是不能在学习中选择合适的学习内容,采用合适的学习方法;更不能持久地进行语文自主学习。不少学生,离了老师就不知道学语文从哪儿下手。那么,如何培养学生语文自主学习能力呢?笔者依据自己的教学实践,认为可以从以下几个方面入手:一、从学习动机入手,激发学生的自主学习需求     

信息技术与小学语文教学整合

小学语文教材的知识内容极为丰富,其中一部分文章的内容离学生的现实生活有一定的距离,学生对其没有生活体验.由于自身阅历比较浅的原因,造成一部分学生对课文中所描述的景物或人物不太熟悉,不能产生情感上的共鸣,从而让自己在学习语文过程中遇到阻力,不利于语文素养的提升.而如果把信息技术与语文教学整合在一起,就可以迅速突破这种困境.《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."所以,整合信息技术与语文教学是语文教师的教学追求.     

通过语文活动提高学习效率

<正>当今社会是信息社会,学生的生活处处与听说读写有关,语文学习早已超出了课堂与课本的范围,语文教师如果仍然抱着教材死教书,培养出来的学生恐怕就只是一些书呆子和高分低能的学生。如果学生只是在课堂上学习课本的文章,就不能了解新的科学知识、科学成就,如果一味强调课本,就容易与时代脱节,而且学生个性得不到张扬,学生的独立思考和主观能动性很难完善。有的教师一味死抠课本,不注重开展语文活动激发学生学习兴趣,从而提高学习效率。我认为,一个     

浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣和意愿

《语文课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人、课堂的主人.语文教学应注重激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……＂新课程标准因全新的教育理念与先进的教学手段而受到广大教师的一致欢迎.传统的小学语文教学采用满堂灌、一言堂的教学模式,学生只是被动接收知识的容器,毫无积极性可言,学生对这样的课堂望而生畏,学习兴趣低下.     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

学生进入高中,学习语文不能没有自己的思考,循规蹈矩更多时候成就的只是平庸。语文思维应该作为一项教学的主要内容,注重学生自身的创造性。语文的主观性很强,对同一事物,每个人的看法都是不同的。学生需要在高中阶段形成自己的语文思维,凡事能够有自己的判断,提出与他人不同的观点。语文思维与人的性格、文学积累、思考习惯都有着紧密的联系。因此,本文论述了如何在高中语文教学中培养学生的语文思维,旨在推动高中语文的可持续发展进程。     

探讨中学语文教学中的情感教育

当代的教学中如果缺少了对感情的培养和教育,就会造成学生感情世界的荒芜和精神家园的缺失,所以语文教学里不能只偏重理论、忽视情感,教学的目的不仅仅只是向学生传授知识,更多的是教会学生如何学习,把学生培养成为有素质、有个性、全面发展的人,才是教学的最终目的。     

创新语文教学方法,提高教学成效

在新课标指导下的语文教学已取得了一些教学成效,但是在教学过程中我们不能忽视一些仍然存在的问题。下面我就谈一些我的粗浅认识:一、学生学习成效小的原因1.缺乏学习动力在新理念的课堂上,师生角色已发生转变,教师只是课堂的组织者、引导者,学生则成了课堂的主体。在语文课堂上,学生应选择自己喜欢的学习方式与老师进行对话,自主     

利用四个环节创新语文教学

语文教学应着重激发学生学习的兴趣、培养学生的自主能力,教师只是学习活动的组织者和引导者,鼓励学生选择适合自己的方式学习,尤其是在初中阶段更为重要的是学习方法的指导。那么作为语文教师,我们在教学中如何指导学生学习呢?本人结合自己多年的教学经验,着重从以下几个环节来谈一谈自己的认识。一、教师示范、明确学法学生的认识是由浅入深的     

语文课堂的“教与学”

语文学科是一门感性学科,它的人文性与工具性并存的特点决定了在学习语文以及教授语文时不能只是简单的流于对文本的解读,而应向更深层次扩展,认清语文学习及教学中的误区有助于进一步认识语文这一学科,从而在学习及教学过程中达到事半功倍的效果。学生为何不喜欢语文?稍稍了解一点语文教学的人,会明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语     

探究如何做到让学生快乐学习高中语文

教学是一门艺术,语文教学是艺术中的艺术。如何让学生爱上学习语文,如何让学生在语文学习中获得快乐,就是奋战在一线的语文教师应该着力解决的问题。学生的发展不仅仅只是为了高考,不仅仅只是为了拿高分,学校的教学是要促进学生的发展和快乐学习,从而为学生的终身发展和学习奠定基础。因此,针对自己学生的特点,我在教学中对如何做到让学生快乐学习高中语文进行了探究和尝试。     

对于生活化教育的思考

陶行知先生曾说过:"生活即教育".语文来源于生活,应用于生活.如果学生只知道死读书,读死书,只限于了解书本知识,而不能内化为自己的知识,并应用于生活,那么语文学来又有什么用呢?语文的工具性又体现在哪儿呢?因此,语文教学应该联系生活,贴近学生的生活实际,帮助学生在真实的生活情境中感悟、学习,寻找语文与生活的联结点,通过自身活动将语文知识内化.