拓展文本空白 打造活力课堂

拓展文本空白是贯彻语文课程标准,在语文教学中实施新课改的重要举措。教学中教师应如何利用文本“空白”去进行有益的拓展呢？     

诠释“空白”，点亮精彩

文本中常常有着很多空白之处,具有很强的开放性．加上“自主、合作、探究”的学习方式,这些给予教师和学生广阔的发展和创造空间。如果教师认真挖掘、钻研教材这些空白点,灵活组织教学,引导学生进行有目的的辐射．就能拓展学生的创新思维空间。好好诠释“空白”。就能点亮精彩。     

细研文本 巧补空白

所谓“空白”，原是绘画中的一种表现手法，这里是指文学作品中写得含蓄、留给读者充分想象空间和回味余地的地方。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”。比如《红楼梦》第九十八回写林黛玉神伤绝世时的语言，“宝玉!宝玉!你好……”就是作家巧妙利用“空白”艺术的范例。语文教材中不少文学作品也有类似的艺术“空白”，在课堂阅读教学中抓住这些地方进行训练，既可以激发学生的探究兴趣，活跃学生思维，又可以培养学生的联想和想象能力，进而形成创造性阅读的能力和习惯。     

引领学生走进文本“空白”

最近,讲《竞选州长》一文时,围绕小说的主人公是谁这一问题,学生间进行了激烈的争论。一部分学生认为主人公是“我”——马克·吐温,他们摆出的理由是:1.小说的主题是揭露资本主义民主政治的虚伪性和欺骗性,而“我”的竞选经历:由正派的人一步步地变成了“伪证犯、小偷、盗尸犯、酒疯子、舞弊分子和讹诈专家”,正说明了资本主义的所谓“言论自由”“民主政治”,在关系到自身的政治利益时,就蜕变为毫无道德的造谣污蔑、毫无人性的诽谤攻击的事实,由此可见,这种“民主”和“自由”是何等的虚假和骗人!显然“我”的遭遇揭示了小说的主题。2.小…     

开发教材“空白”让课堂异彩纷呈

实施新课程教学的最高宗旨和核心理念是"为了每一个学生的发展",而"发展"是一个生成性的动态过程,因此教师要灵活运用教材,抓住文本中的"空白",为学生创设一种"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的空间,促进学生的发展。课文的"空白"     

利用文学作品的"空白"培养学生的创新思维

“接受美学”认为,文学作品的意义是通过读者的阅读活动发掘出来的,而文学作品中隐藏着许许多的“空白”,有待于读者去发现、填补和阐析。所谓空白,是文学作品中作者有意或无意留下的、没有表明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引的人“神来之笔”。比如《红楼梦》第98回写女主角林黛玉神伤绝世时的语言“宝玉！宝玉！你好……”、鲁迅小说中的孔乙己被举人老爷打折腿后的遭遇等,都     

音乐课堂，请留一些“空白”

在一些音乐公开课、观摩课中，通常可以看到这样的场景：讲台上老师的讲解滔滔不绝，课堂内学生的活动层出不穷，师生问的互动使人目不暇接。表面看来，此类的音乐课堂可谓内容丰富，形式多样，有声有色。但是透过热闹非凡、花样繁多的课堂表面，却隐藏着认知的浮躁与肤浅。一时间，学生在繁杂的课堂间无所适从，甚至迷失方向，成了被老师牵着走的“小跟班”，学生没有自己的时间去思考、感悟音乐中的美。所以，一堂优美的音乐课需要动中有静，老师需要留给学生思考的余地，音乐课堂需留给学生一些“空白”。     

在“空白”处发问

教学中的“空白点”,就是指文本结构中存在的空白、省略和模糊之处。在“空白”处发问,一是问在看似矛盾的空白处。很多文本在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”,其实这正是作者独具匠心的“点睛”之处,教师可引导学生在矛盾点上思考,培养学生思维的深刻性。如《十里长街送总     

巧借“文本空白” 丰富语文教学

在小学语文教材的字、词、句、段、篇,甚至是标点符号中,往往留有许多空白点,这些空白点总称为＂文本空白＂。＂唯此窅窅摇摇之中,有一切真情在内,可兴可观,可群可怨＂。明代哲学家王船山的这一句话道出了文本的＂空白美＂。在教学中,我们要善于根据文本内容巧妙挖掘其中的＂空白点＂,利用这些＂空白点＂让＂思维定格＂的孩子们迸发出创新思维的火花,利用这些＂空白点＂引领学生的个性化独特体验,从而不断丰富语文课堂教学。     

探寻文本“空白”创设情景“补白”

“补白”,作为阅读教学的新形态,是阅读教学改革的世纪视点。“补白”式文本解读,能把学生带人一个神奇而美丽的世界,带进一个更广远的天地。古人云：“文之思也,其神远矣。”便道出了作者著文时,已置身于广远的意境之中。情境往往成为学生想象的契机。     

让文本“空白”处熠熠生辉

阅读教学中读是基础,人是根本。阅读教学首先要用好教材,让学生充分地读。在教学过程中,教师的教更多地表现为一种组织、引领。其中,引导学生于文本无字处体会作者的思想,进行语文阅读训练,动态地把握课文整体,就能让文本空白处熠熠生辉。一、挖掘语言空白,促进与文本交流,充分与文本对话     

让文本在“填充空白”中呈现精彩

“冰山运动之雄伟壮观,是因为它只有八分之一在水面上。”这是海明威著名的“冰山原则”。文学作品中,文字和形象是所谓的“八分之一”,而情感和思想是所谓的“八分之七”。海明威认为作者只需描写“冰山”露出水面的部分,水下的部分应该通过文本的提示让读者去想象填充。     

浅析多媒体教学在“日本概况”课程中的优势

随着科学技术的发展,多媒体教学已成为必要的教学手段。"日本概况"课是一门为学生提供日本文化背景知识、开阔学生视野、涵盖日本社会文化和历史地理的综合性课程。这门课程内容丰富、复杂,且有适时性。本文探讨了在"日本概况"课程教学中采用多媒体教学的具体方式,以期为相关研究提供参照。     

浅谈语文教学中的“空白艺术”

空白是绘画中的一种表现手法，它能使创作的艺术品形神兼备、虚实相映，给人留下无限的遐想和广阔的思维空间。我们中学语教材的课大部分都是古今中外的名家名篇，内容精彩丰富，语言含蓄凝练，而且作独具匠心地为读留下了耐人寻味的艺术“空白”，成为本中最能激发学生思维的“亮点”。在语教学中，教师要充分挖掘本中的艺术空白，给学生留有广阔的思维空间，引导学生化虚为实，去探索求知。     

立课——提炼文本，让课有“魂”

语文教学的终极目标是什么？是“立人”。要“立人”先“立课”。教师在课堂中“立”下的是什么就直接影响着学生在课堂中被“立”成怎样的人。换句简单的话说,教师在课堂中播下的是什么种,在学生身上就会结出什么果。因此,教师要用思想来立课,立下有灵魂、有深远影响的课,学生才能被“立”成有灵魂、有思想的一代新人。     

巧留空白让课堂教学更精彩

在小学语文教学中,空白艺术是课堂教学中美的升华,是实现由信息向知识的转化,知识向智慧的转化的一条最有效途径。因此在语文教学中,留出时间、空间上的空白能使学生展开充分的想象,提高课堂教学的效率,走出语文教学的高效之路来。如何在小学语文教学中巧留空白,提高课堂效益呢?下面就结合自己的教学实际谈几点粗浅的看法。     

让语文多媒体教学“活”起来

当前,多媒体辅助教学在语文教学的实际运用中,显得“活”气不足,其主要体现在：     

浅谈语文课堂教学中的“空白”艺术

教学是一门科学,也是一门艺术。课堂上巧妙设置"空白",给学生留下一些思考、想象的空间。不仅可使学生消除心理疲劳,提高注意力,同时能给学生留下自主思维的空间和知识内化的机会。事实上,"空白"是一种智慧,更是一种境界。我们在教学中要充分利用"空白"的艺术效果,激发学生自主学习,积极探索,使教与学双边活动有机的进行,提高教学效果。     

课堂中要留点“空白”

一次，我在课堂上让学生做练习。由于课前没有做好充分准备，我对一道题目的解答心中没底。课上，居然“柳暗花明又一村”，我松了口气。到另一个班级上同一课时，我吸取教训，备课充分，讲解详细。可几天后进行测试，还是这个知识点，第一个班级只有6名学生做错，而经过我精心讲解的第二个班级的正确率还不到50％。这出乎我的意料。[第一段]