幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略

幼儿园教师职业幸福感是指教师在教育教学过程中,实现职业理想、发挥才能、满足需要的一种持续快乐的体验.提升幼儿园教师的职业幸福感可以使其增强职业认同感,提高师资队伍质量和幼儿教育质量,从而促进我国学前教育的健康发展.     

提升教师职业幸福感的有效策略

幼儿教师的职业幸福感主要来源于工作投入、工作绩效以及工作态度,同时教师的职业幸福感对于幼儿的发展与成长有着非常直接的影响。从工作特征来看,幼儿园教育中教师的职业幸福感是提高教师工作热情、主动性以及投入程度的关键。对此,为了更好地提高幼儿园教育水平,本文简要分析提升教师职业幸福感的有效策略,希望可以为相关工作者提供一定帮助。     

教师职业幸福感研究综述

在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿;专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。     

教师职业幸福感研究综述

在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿：专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。     

幼儿园提升教师职业幸福感的基本策略

教师职业幸福感是教育主体的生存状态和持续情绪体验。影响教师幸福感的因素可分为个人因素、组织因素和职业因素三大类。在幼儿园管理实践中,提升教师职业幸福感的目标策略是制定学校和个人的发展规划,路径策略是全面促进教师专业发展,环境策略是不断加强组织文化建设。     

对教师职业幸福感与教师专业发展的个案研究

教师的专业发展是一个长期的"动态"过程,是一种认知过程,而且包括情感、价值、需要等多方面变化的过程,贯穿于整个教师生涯。在幼儿园教育中,幼儿教师担任支持者、合作者、引导者的重要角色,对幼儿产生深远的影响。此外,对于幼儿园的发展,优秀的师资队伍显得尤为重要。促进每位教师的专业发展,是非常重要的,然而在促进教师专业发展的过程中,更多关注教师专业知识的与时俱进及科研能力的培养,并未真正关注教师的精神世界,忽视了教师职业的内在价值、教师精神生命的成长及教师作为独立个体的主观能动性,造成教师的职业幸福感缺失。为此,要真正实现教师的专业发展,首要问题是促使教师成长为身心愉悦、精神解放的生命个体,使教师拥有职业幸福感。本文通过个案研究,对1名在岗幼儿教师进行深入访谈,尝试从教师职业幸福感的角度探讨幼儿教师的专业发展,其重点不在于理论阐释理想中的幼儿教师专业发展应该是怎样的,旨在分析幼儿教师职业幸福感缺失的可能原因。     

构建心灵家园培养幸福幼儿教师

幼儿教师的职业幸福感与儿童、学校的可持续发展密不可分,因此提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教育管理的重要目标.历经多年实践笔者发现,通过创设舒适温馨的工作环境、开展丰富多彩的团建活动、提供有挑战的成长平台、发挥园长领导力以及注重教师人格培养等系统化的组织管理,可以有效提升幼儿教师的职业幸福感,保证幼儿园教育的高品质发展...     

山区幼儿园编外教师职业幸福感的现状与提升策略

职业幸福感是教师幸福感的主要来源。在对山区幼儿园180位教师职业幸福感的调查中发现,编外教师的职业幸福感普遍低于公办教师。通过统计分析,发现编外教师幸福感低的主要原因在于"三低一大":即自我认同感、职业认同感及薪资待遇低,工作压力大。为此,管理者从思想引领、专业提升、完善机制、保障待遇、科学调适等方面采取对策,提升编外教师职业的幸福感,从而进一步提高山区幼儿园教师队伍的整体素质。     

幼儿教师职业幸福感获得的策略研究——来自华德福教师的启示

幼儿教师职业幸福感与幼儿园课程设置、师幼互动、专业成长等因素密切相关,文章通过对两位华德福教师的访谈,从幼儿园课程设置、一日活动安排、师幼互动、教师专业成长角度对幼儿教师获得职业幸福感提供了华德福教师的实例参考,并做了较深入的理论分析。     

涵西幼儿园教师职业幸福感调查报告

幼儿教师职业幸福感的高低,不仅直接影响教师自身的发展,还关系到幼儿的培养和教育。采用自编问卷,选取涵西幼儿园教师进行幸福感调查,结果反映了幼儿教师的幸福感现状、影响因素、特征以及与其他因素之间的关系,并提出了提高幼儿教师职业幸福感的措施和建议。