浅谈初中文言文阅读教学

文言文作为祖国文化的瑰宝，白有其独特的魅力。伴随着人们生活节奏的加快．心理的日渐浮躁，于这一传统文化形式越来越淡漠、生疏了。这在语文课堂教学中也有体现：学生要么望文生义，要么理解得半文不白的，有时甚至令人啼笑皆非、贻笑大方。作为初中语文教师，本人深感传承并发扬祖国优秀文化这一责任重大，故在日常教学中注重积累、学习、钻研，潜心于文言文阅读教学。十余年来，本人于文言文阅读教学也有一些粗浅的认识，现做一汇总，希望得到广大同仁的指正。     

浅谈新课标下的语文阅读教学

随着课改的不断深入,阅读教学已然成为我们语文教学的一个重点,同时也是一个难点,和作文一样令师生头疼不已,而现实又是,阅读教学难以立竿见影,只有经过长期实践努力才能有所收获,但由于种种现实的原因,阅读教学存在着难以突破的瓶颈,因此,探寻一种高效合理的阅读教学模式是我们应该思索和追求的。     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学在初中阅读教学中具有十分重要的作用,能够培养初中生良好的思维能力。初中语文教师在教学中往往会产生的疑问是:学生们的阅读量相当大,但是其阅读能力却未能有所提高。本文从激发初中生的语文阅读兴趣、通过创设情境进行阅读教学等六个方面对初中语文阅读教学进行了探讨。     

浅谈中学语文阅读教学

语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，要了解它的目的要求，知道语文阅读是复杂的心智、情感活动，也是教与学相互作用的活动。在阅读教学中要尊重学生个性化的理解，要采用多种方法具体地指导学生进行阅读。     

初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读

个性化阅读是语文新课程改革的核心理念,既是重要的阅读教学方法,同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战,更加尊重学生的学习主体地位,尊重学生的个性体验,让学生产生更多的独特见解与感悟,以文本为媒介,在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动,从而达到学生对文本的个性化解读,不断培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。     

新课标下初中语文阅读教学再思考

《课标》实施五年来,有的语文教师只关注增添的新内容,而忽视了传统的教学方法,阅读教学出现华而不实、拼凑热闹的局面。笔者认为,要全面领会《课标》实质,阅读教学既要“放”又要“守”。一、关注个性阅读,体现人文色彩     

浅谈新课标下的初中语文阅读教学

<正>初中语文阅读教学要求培养学生的个性化阅读,教师要着力培养学生的阅读观,并引导学生进行创造性阅读和探究性阅读。根据教学实践,我认为,在新课标下,初中语文阅读教学可以从以下几个方面来试行。一、建立平等对话的平台,培养学生自主的阅读能力语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。其实,"对话"就是一种"共享",教师与学生之间共享智慧、共享知识、共享经验、共享情感的体验。有些教师这     

语文阅读教学应尊重学生的个性

在小学语文教学中实施个性化教学的最终目的,就是培养学生独立自主创造的个性,以适应时代的要求,这就决定了教学个性的设计必须遵循时代性原则。在教学过程中,在考虑学生认知结构的基础上,在教学目标、教学内容、教学过程、教学方式和评价方式等方面尊重学生个性差异,便能有效强化小学语文阅读教学效果。     

浅谈新课标下的语文阅读教学

面对语文教学的新课标、新教材、新思路,语文教学必须在实践中创新,从而适应全面提高学生素质的要求.在新教材已运用新课标已实施的情况下,在新形势、新时期、新要求、新思路的情况下,语文教材有了开放性、灵活性,这就要求语文老师把书上的知识用灵活的方法、技巧传授给学生,使学生在学习过程中不仅获取丰富的知识,更要提高他们的阅读和运用语言文字的能力.     

浅谈初中语文阅读教学

高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。笔者以为当前形势下的语文阅读教学还应关注以下几个问题：     

浅谈初中语文阅读教学

一、激发阅读兴趣,促进积极思维兴趣 是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣,学生个体才会优先倾向于这个事物,才能力求认识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣,学生才会觉得学习是一种享受,而不是负担,也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是＂爱学＂的老师。     

浅谈新课标下的阅读教学

随着新课改的进行,阅读在教学中占的地位越来越重,学生阅读能力的要求也越来越高,阅读的意义也越来越重大。     

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

阅读是初中语文教学的主要目标和考查方向,教会学生如何进行阅读和理解在初中语文教学中占有至关重要的地位。阅读可以提高学生的理解能力,拓宽学生的知识面和视野。阅读好的文章可以荡涤学生的心灵,提高学生的情商和审美能力。在语文学科的学习上,有效的语文阅读教学能够帮助学生积累语文知识和素材,从而提高语文成绩。如何提高语文阅读教学的有效性是初中语文教学中急需讨论的问题。     

初中语文阅读教学浅谈

阅读是指学生通过阅读感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面材料进行编码、重组、解释、破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中,强调学生运用分解、剥离手段,对阅读对象的信息进行识别、区分、判定、筛选、组合,从而达到正确感悟的效果。阅读是提高学生语文素养的重要手段。那么如何搞好初中阅读教学呢？     

少数民族地区初中语文阅读教学工作开展策略探讨

我国有着几千年的发展历史,在我国历史发展的长河中,各个民族的文化为我国的进步起到了非常重要的促进作用,也成为了我国文化发展中浓墨重彩的一笔.少数民族地区教育工作的开展,对于提高地区整体水平有着非常重要的作用,也能够为地区的发展输送更多的人才.所以本文以少数民族地区的初中校园为例,重点分析语文课堂上阅读教育工作的具体实施...     

新课标中的语文阅读教学

语文是口头语言和书面语言的合称,是听说读写的工具,以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此,语文知识和语文技能与人们交际的需要密切相联。所以,阅读教学的根本目的和出发点应是不断激发学生学习的需要,使其产生学习语文的内在动力。     

浅谈高中语文的阅读教学

以往的语文阅读教学有很多不尽如人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣和能力的培养。高中语文新课标特别强调学生除了要具备听、说、读、写等能力,还应具有较强的语言运用能力,以及一     

新课标下的语文阅读教学

新课标对应下的当代语文教学,不难发现:要么被模式化,充满技巧演绎的匠气;要么被媚俗化,苛求环节精美,淡化了本真;要么虚高化,不是“山水田园诗”,就是“朦胧诗”,唯独丢失了适切的“儿童诗”。浮华之后是浅薄,热闹之后是躁动,难见的是阅读教学的文化品位和简洁高效。真正的语文阅读教学既需要“入世”的锋芒,又需要“出世”的境界,其终点皈依是雕塑学生的灵魂,而不只是认知文本。沉静与灵性相融阅读其实是一种精神的对话,是作者与读者彼此感应,互相召唤,互相影响的过程。“悟”是阅读教学的理想归宿,也是阅读教学的最终目标。“悟”的境界     

浅谈阅读教学中的人文渗透

新课标明确提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。如何在教学过程中体现这种统一是摆在所有语文教育工作者面前的一个课题。笔者认为加强语文阅读中的人文渗透是体现“工具性与人文性的统一”的重要手段。也是落实学生语文素养的形成与发展的重要一环。本文试图从初中语文阅读教学的角度，探索人文教育的渗透方法，以适应新时期对语文教学的要求。     

小学语文阅读教学刍议

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的客观要求和重要途径。当前,小学语文阅读教学正积极倡导教学改革,如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力,应该引起我们的高度重视。