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众所周知,《语文课程标准》对小学的习作教学提出了全新的要求.即提倡自由表达.提倡想象作文.提倡表述个人的独特感觉。我认为,《语文课程标准》提出的要求具有较强的现实针对性和科学性。为了帮助大家从教育心理学的角度深人理解和贯彻这些要求.特别是使低年级学生乐于习作.我想根据学习苏联心理学家维果茨基及其弟子阿·尼·列昂捷夫学术观点的体会.提出下述三项激发低年级学生习作动机的策略. 相似文献
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与以往的教学大纲相比,新的《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求,这就是提倡自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。这些要求体现在如下五个方面:1.在习作命题上,提倡学生自主拟题,少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。2.在习作来源上,除了要求纪实作文外,还要求将想象作文列入教学计划,鼓励学生写想象中的事物。 相似文献
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一、问题的提出长期以来,很多老师认为三年级的习作课不好上,总是抱怨学生写不好作文。我认为学生习作写不好的原因主要有两个:一是教师没有激发起学生的习作兴趣;二是由于教师对三年级学生的习作要求定位偏高,所以出现了指导不够合理的问题。为了让学生能够喜欢习作,也能够在习作方面有所进步,近两年来,我进行了大量的思考和探索。通过研究,我发现如何给学生写习作评价和修改建议 相似文献
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在学生有了作文材料、学习了一定的作文知识后,还要让学生养成勤习作、乐习作、好习作的好习惯,才能逐渐在实践中提高自己的习作水平。1.习作的形式多样化。我们根据学生的实际情况和周围的环境,建立了大作文、小作文,优美词句段篇摘抄本,办手抄小报,每人每周都必须向校小广播投2至3篇稿件,每学期每人必须向《红领巾报》、《当代小学生》等报刊投6至8篇自己的习作。2.习作的要求因人而宜。因为小学生的习作水平不尽相同,因此,我们根据学生差异,提出不同的要求。水平高一点的学生要求立意要高一些,选材要典型一些,组织材… 相似文献
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1.《语文课程标准》特别强调作文教学中情感态度方面的因素。提出“乐于表达,增强习作信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”等要求,基于这一理念,本设计力求为学生创设宽松的写作氛围,并使学生在交流中产生成就感,使外在的教学要求内化为“表达出自己最后悔的一件事”的需要。 相似文献
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《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际.让学生易于动笔.乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是习作的泉源.习作与生活密不可分。社会的发展和进步.使孩子们的生活变得更加多姿多彩.也为他们的习作提供了大量丰富的素材。作为小学语文教师.应该引导学生走进生活.在生活中认识.在认识中习作,以有效提高学生的习作水平。 相似文献
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为了提高同学的英语写作水平,使大家在中考中立于不败之地,应广大师生的要求,我们开辟了"学生习作名师点评"栏目。同学们如果想让自己的英语习作得到名师的点评,请邮寄给我们。老师们如果发现自己学生的优秀习作需推荐的话,请按栏目要求邮寄给我们。 相似文献
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