活动式课堂教学的尝试与思考

笔者近期参加了一次全市教研活动,听了一堂初二年级的函数新授课,上课教师尝试采用了活动式课堂教学模式,给人以颇深的感触.本文先介绍课堂的简录,再谈谈笔者的一些思考与同行探讨.     

一堂“单元活动式”课的尝试及其思考

笔者近期参加了一次全市教研活动,听了一堂初二函数新授课：上课老师尝试采用了“单元活动式”课堂教学模式,可谓震憾心灵,有颇深的感触。本文先介绍课堂的简录再谈谈笔者的一些思考与同行探讨．     

在生活中发现,在实践中体验——浅谈小学生数学建模能力培养的策略

笔者在小学负责了为期10周的学生实习指导工作,经过听课(听实习生上课、听小学数学老师上课)、评课、指导实习生上课、参加小学数学的教研活动等,发现数学教学中存在的问题并以此作为本文的出发点,结合新理念数学教学模式,提出了小学数学课堂培养学生数学建模能力的策略.     

体育课中如何调动女生学习和锻炼积极性

在高中体育课教学中,女生对体育课积极性不高是一个普遍存在的一个问题,不想上课,怕上课,上课不活动是普遍现象.在长期的体育课的实践中,笔者进行了认真的研究和探索,针对女生的特点,提出了调动其上课学习和锻炼积极性的几点措施.     

超越梦想,一起飞——观王思明老师作文课有感

在焦作市教研室组织的送课下乡活动中,笔者有幸听了王思明老师的作文课<二十年后……>,听完后获益匪浅.王老师运用她独创的"六步作文"教学模式上课.不管是指导,还是讲评,她都能凭借教育智慧和教学艺术.使课堂和谐轻松.     

返璞归真 自然而然——“数列的概念”教学设计的思考

2010年12月,作为教研员教学实践活动,笔者到学校上课,上课年级是高一,课题是"数列的概念".众所周知,数列是高中数学的传统内容,教学设计似乎已没有多少可创新的空间.但是,学无止境,教亦无止境.在备课的过程中,笔者对几种版本     

激活思维 “生动”课堂——“等比数列的前n项和”教学研探

正2014年3月25日,浙江省宁波市象山县高中数学教坛新秀评比活动在象山中学开展.活动中,7位参赛教师以"等比数列的前n项和"为例同课异构.笔者在上课、听课、评课的交流中收获颇丰,遂对本节课的不同设计、呈现方式进行比较研析,与同行分享.1教学设计的困惑设计本节课,笔者有3个困惑:(1)教科书中     

读写结合,促进学生言语生命的发展

再读李铜老师在《小学语文教学》2009年第9期上发表的《告别画蛇添足般的写话练笔》,笔者有一些想法和李老师探讨。一、告别画蛇添足般的写话练笔2009年4月,笔者有幸参加了协作区"读写结合"教学的研讨活动,几位上课教师对读     

读写结合,促进学生言语生命的发展

再读李铜老师在《小学语文教学》2009年第9期上发表的《告别画蛇添足般的写话练笔》,笔者有一些想法和李老师探讨。一、告别画蛇添足般的写话练笔2009年4月,笔者有幸参加了协作区读写结合教学的研讨活动,几位上课教师对读     

教师上课的技艺

上课是一种师生协同活动的过程,在这一活动的过程中,教师规范的活动方式就是上课的技能,教师创造性地表现就是上课的艺术,这两者合称为技艺.上课的技艺包含许多方面,本文仅从以下四个方面加以阐述.     

以预习为抓手,提高英语教学效率

古人云:"凡事预则立,不预则废."教师上课要备课,学生学习要备学.备学,也就是预习.预习在整个学习过程中有着举足轻重的作用.笔者结合高中英语教学实践,就英语教学中如何培养学生的预习习惯谈几点实践与思考.     

课改,别忽略了中老年教师

本学期至今已听课15节,其中听年轻教师上课9节,听老教师上课6节.随着这种听课活动的深入开展,我越来越有这么一种感觉：在小学,中老年教师也在努力改变他们以前陈旧的教学方式,他们课改的热情有时比部分年轻教师还要高.     

高效课堂教学中应注意的几个问题

高效课堂就是在单位时间内做到教学过程最优化,教学效果最大化.它是一种理念,一种价值追求,一种教学实践模式.在新课改的今天,大力建设高效课堂是势在必行.本学期,我校大力推行课堂教学改革,开展高效课堂建设活动.首先组织全体教师学习高效课堂的理论知识,然后在理科组开展了高效课堂尝试课活动.笔者作为评委听取了二十几位教师上的尝试课.所有上课教师都能认真准备,积极转变教学观念,大胆运用新的教学模式,迈出了高效课堂建设的第一步并取得了一定的成效.但在上课过程中也表现出了一些不足,笔者认为在课堂教学中应注意改进和处理好以下几个问题.     

新课程背景下课堂教学的变化与反思

本县教育局近期组织了一次初中教师课堂教学评优活动.笔者参加了数学组的观课、评课活动,目睹了来自全县初中12名数学教师的课堂教学过程,领略了近年来在初中教学改革中涌现出的一批优秀青年教师上课的风采,看到了课堂教     

浅谈如何解决“上课听得懂,下课不会做”的问题

学生“上课听得懂,下课不会做”.究其原因,一是基础掌握不扎实、理解不透.二是不会触类旁通,缺乏知识的迁移能力.那如何提高课堂教学效率,解决“上课听得懂,下课不会做”的问题呢?笔者认为应从以下两方面着手.     

用"标题教学法"提高学生的学习能力

笔者在几年来的听课观摩和自我探索中发现,在历史与社会课教学中存在着这样一种现象:教师上课素材繁多,课件丰满,活动充足,课上得殷殷实实;但细细思量,却又很难找到其中心、明白其目的.     

如何“说题”,数学习题课教学才更有效

笔者在教学中发现,数学习题教学容易被忽视,部分教师还是以传统的模式上课.由此,本文提出数学习题教学的一种新方式——说题,主要探讨在数学试卷分析教学中怎样说题,且列举几种实际的说题方式.     

抓好两个环节,上好实验课

笔者认为要上好中学物理实验课,必须抓好实验准备工作和上课两个环节。     

新课改下教研活动的症结与思考

一、教研活动离教师究竟有多远?——欲说难休【教研片断一】这是一次全市的新课程课堂教学展示活动,经过骨干教师上课、说课,专家、教师互动式点评后结束,教师陆续离场。     

激发学生学习动力,打造高效数学课堂

正心理学中定义"学习动机是指学习动力,是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。"许多学生普遍认为学习数学非常被动,甚至是被"逼"着在学习,这种学习心态下上课懵懵懂懂,作业敷衍了事,当然成绩也不会很理想。笔者认为这是因为学生缺乏对数学学习的主体动机,课堂效率低。学习动力强的学生,必然在学习活动中表现出比较高的