改进幼儿园教研方式重建幼儿园教研文化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下面简称《纲要》)的颁布，再次引发了轰轰烈烈的幼儿教育改革。作为基础教育课程改革实验区，我市幼儿园与中小学同步，于2002年9月份拉开课改实验的帷幕。在课程改革实验中，我们从改革传统教研方     

重庆市2008年幼儿教育工作重点

2008年我市幼儿教育工作以科学发展观为统领,认真落实十七大“重视学前教育”精神和08年全市教育工作会议精神．加快我市幼教发展．围绕提高入园率。提高办园水平两条主线．在农村幼儿园规范化建设、规范办园行为。建立园本教研制度上出经验、出成果,努力缩小幼儿教育与义务教育．城市和农村、公办与民办的差距,大力推动我市幼儿教育工作迈上新台阶。     

巩固成果，开拓进取，深入研究基础教育课程改革的实验与推广工作——在全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话（摘要）

这次课程改茧实验工作座谈会是在课程改革实验经过两年努力探索，进入由点到面推进、不断扩大实验范围并逐步推广的关键阶段召开的。在这样的形势下，总结交流实验工作的经验，研究改革中出现的新问题，对于指导和推动实验和推广工作具有重要的意义。两年多来，新课程改革实验工作积累了可贵的经验：     

对“校本教研”诸要素的再认识

2003年秋季．我市在义务教育阶段全面启动新课程实验。因为工作需要，笔从2003年底开始关注学校的“校本教研”．并对在一线工作的部分校长和教师进行访谈和调查。结果显示，校本教研虽让越来越多的学校领导和教师所了解。但是，一些学校在推进校本教研的进程还存在诸如校本教研与常规教研混淆、领导和教师对校本教研内涵的理解不尽人意、教师开展校本教研困难，以及教师缺乏进行研究的能力等问题。这些问题在很大程度上影响着我市校本教研的推进速度和新课程实验的质量。2006年9月份，我市高中起始年。级开始了新课程实验。如果义务教育阶段新课程实验中校本教研存在的诸多问题无法解决．还将成为高中新课程改革的阻力．因此．本侧重校本教研的几个重要概念和各类人员的角色定位等提出个人的再认识．希望对进一步推进我市的校本教研速度和提高实施新课程的质量有所帮助。[第一段]     

构建以校为本教研制度 不断优化教研工作策略

<正> 2003年是全面贯彻党的十六大精神、加速教育创新步伐、继续深化课程改革的关键一年,也是着力构建以校为本教研制度的重要年份,我省基础教育教研工作必须提高认识,明确职责,优化策略。 一、提高认识:深刻理解以校为本的教研制度 (一)课改新形势下加强教研工作势在必行 课程改革的新目标和新内容呼唤加强教研工作。2003年,义务教育课程改革的实验面将进一步     

构建新型教研制度 积极推进课程改革——山东诸城市教研室“改革教研方式，转变教研职能”工作纪实

作为第一批省级基础教育课程改革实验区的教研机构，我市教研室面临着前所未有的机遇和挑战。两年来，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中摸索出了一套成熟的做法——围绕“一个中心”，搭建“两座平台”，落实“三项制度”，抓好“四种模式”，全面、扎实、稳步地推进新课程改革。     

新课程呼唤以校为本的教学研究制度

面对新课程实验大规模推进的现实情况以及实验区出现的一些共性问题，如大规模的培训工作怎么做，专家指导怎么落实，广大实验教师遇到的大量问题由谁去帮助解决等，急切需要有应对的策略，急切呼唤富有活力的教学研究模式，本就以校为本教学研究制度的生发、基本理念，内涵以及如何建立作些探讨。     

先有规矩,后成方圆——解读建瓯市中小学『校本教研』十项制度

校本教研是新课程背景下的需要和机制创新。我市根据较长时间的实践积累，以制度的形式，确立十项具体内容和要求，以推进“校本研究”的实施和发展。     

全面规划扎实推进基础教育课程改革

国家新一轮基础教育课程改革的启动，为我市基础教育改革和发展提供了难得的机遇。2002年秋，我市城区(西陵区、伍家岗区、点军区和葛洲坝教育实业集团)成为省级课改实验区，开展基础教育课程改革实验，小学、初中起始年级各科和初二物理、     

“30℃”引发的思考

前不久,我市举行了小学科学分片教研活动,活动中有一位教师执教了《解释》一课,整个课堂学生表现积极。思维踊跃,实验精彩,教师的基本素质也得到了淋漓尽致的发挥,算是一节不错的研讨课。     

校本教研制度：中小学制度建设新视点

将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流…     

完善机制 狠抓培训扎实推进基础教育课程改革工作

我市2002年9月海港区被确定为省级基础教育课程改革实验区，2003年9月根据省教育厅的部署，我市其他县区初中、小学也开始了课程改革实验工作。一年多来，我们精心组织，大胆实践，积极探索，推动了基础教育改革的顺利发展。     

在“教研链”的思路下进行有效教研

目前的教育教研存在着一个现象,即重视"教学"研究,忽视"教研"研究,有效教学的研究多,有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教学理论的支撑,教研活动的组织与开展更多依托的只是粗放型经验的支撑,更多呈现的是细节、方式与过程的改进,其教育学心理学等基础理论的运用相对薄弱,故缺乏结构性的变革。基于此,我市小学数学教研在加强有效教学研究的同时,加强对有效教研的探索,将有效教学与有效教研作为教研工作的两翼,追求扎实创新的教研方     

手舞足蹈于校园 心灵飞翔于课堂——关于加强和改进我市中小学教研工作的几点思考

长期以来，特别是改革开放以来，我市各级教研室为提高我市中小学教学质量作出了很大的贡献，取得了突出的成绩。当前，随着基础教育课程改革的推进，教育部将教研部门确定为课程改革的支撑力量，要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”，从而进一步明确了教研工作的职能和作用，对教研工作提出了新的更高的要求。     

坚持、完善和发展中国特色基础教育教研制度——《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》解读

70年来,我国基础教育教研制度建设取得了显著成效,教研战线为深化基础教育课程改革、提高基础教育教学质量做出了重要贡献。进入新时代,教研工作还存在诸多问题,急需加以解决。2019年11月,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,坚持与时俱进,提出了新时代教研工作的目标和任务;建立五级教研工作体系,明确了新时代教研工作的具体职责和方式;强化专业标准,制订了新时代加强教研队伍建设的思路举措;强化多措并举,完善新时代教研工作的各项保障机制。     

关注2004基础教育课程改革实验工作会议召开

记者从3月5日至6日在成都市召开的“四川省基础教育课程改革实验工作会议”上了解到,今年秋季,我省又将有50多个县进入新一轮课程改革实验,进入课程改革实验的人口覆盖率和起始年级学生都将超过90%。我省课程改革实质上已经进入推广阶段。省教育厅副厅长汪风雄对我省过去课程改革的工作作了回顾和总结,对下一步课程改革工作提出了要求和希望。他说,课程改革特别是今年进入课程改革的实验县,要求实创新,扎实工作,深入推进基础教育课程改革实验工作。一要加强领导,进一步提高组织管理水平,确保基础教育课程改革实验工作的顺利推进,做到责任、…     

优质课评选中的误区及其对策

中小学优质课评选既是一种重要的教研方式，也是加大新课程实施力度、建设以校为本的教研制度、促进教师专业发展和课堂教学改革的一种重要手段。基于新课程实验和推广工作不断深化的背景，各地中小学校普遍开展了多种形式的优质课评选活动，这些活动中有成功也有失误，值得研究。     

校本教研初探

校本教研是促进教师专业发展的有效途径,是学校发展的必由之路。我校在校本教研工作中,做了初步的理论建构和实践尝试。     

充分发挥教师教学的创造性

《语言文字应用》（人民教育出版社），是我市高中语文新课程实验的第一个选修模块，带有很强的试验、开拓和示范性质。 选修课“语言文字应用”培训之后，我市高中新课程实验语文学科教学指导组推选一位教师先在全省语文培训会上试教一节课．然后在全市教研活动中示教，     

浅析我对校本教研新认识

2006年12月9日，市教研中心张清栓老师到我校进行了校本教研培训，培训结束后，笔者很受启发：课程改革以来，我们过于追求课程与教学的科学化和规范化，所谓的教学改革往往停留在教学方法和教学技巧这种浅层次上。因此，随着课改实验的逐步展开，我们会发现，虽然上岗前的教师培训，为广大教师参与实验奠定了初步的思想基础，但面对这次基础教育的深刻变革，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困惑。面对这样严峻的现实，迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学生当中，形成民主、开放、高效的教研机制。因此，采用校本教研活动的方法，便是解决问题的一个很好途径。