区域性农业高职教育可持续发展刍议

区域性农业高职教育的现状,呼唤一种新的教育模式破茧而出。这种模式有其自身的内涵和特点,必须坚持科学的发展观,立足区域实际,突出三农服务,突出质量效益,才能实现区域性农业高职教育的可持续发展。     

高职院校创业教育模式研究——基于温州资源的分析

高职院校开展创业教育,要符合高等职业教育的发展目标,体现“高教性”,突出“职教性”,强化“区域性”.在分析高职院校生源特点的基础上,采用倒推法,从毕业学生就业岗位需求和创业方向入手,以“三业”为先导,来整合区域性的创业课程内容；以“三师”为核心,分层次进行创业指导；以“三书”为教育成果,来评价创业教育的实效性.     

高职教育人才培养模式的构建

高职的人才培养目标、培养规格及方式不同于普通本专科院校，其人才培养模式有着自身的特点。随着我国入世、教育国际化以及终身教育时代的来临，社会经济对高职教育人才培养模式提出了新的要求。高职人才培养模式的构建可在借鉴国际有关经验的基础上，从适应社会发展需要出发，突出高职教育的区域性特征，追求多样化，突出高职特性等方面进行探索。     

以职为本、质量立教，构建区域高职教育的“五实”模式

区域性离职教育是由特定区域或地方举办，主要为本区域经济和社会发展培养生产、建设、管理、服务一线所需的技能型应用人才的教育。发展区域性高职教育，必须坚持以就业为导向、以职为本、突出能力、质量立教的办学思想，构建“服务经济求实在，专业建设贴实际，课程开发讲实用，教学特色重实训，质量评价重实效”的办学模式。     

外语类高职人才培养初探——上海工商外国语职业学院的实践

大力开展外语类高职教育源于上海区域性建设人才需求。本文介绍了上海工商外国语职业学院的“外语＋专业技能”人才培养模式．以及有关的一些做法。     

高职院校创业教育的思考

高职院校开展创业教育是中国高等教育从“精英教育”走向“大众教育”在教育模式上的必然选择,也是解决高职毕业生就业困难及培养创新型人才的重要途径,为高职教育实践科学发展观提供了新的重要目标与途径。在教育过程及模式上,创业教育有着不同于传统就业教育的特征和方式,在教育模式上尤其突出其“实践”“实训”“创新”“创业”等特性,对提高高职学生的创业意识、创业倾向、创业能力、促进企业成长和社会经济的发展等方面起着非常重要的推动作用。     

高职院校教材建设的思路及创新

当前高职教材建设,不仅应适应经济社会的发展需求,融入核心能力培养的内容,适应高职课程改革的需要,还应突出高等职业教育的高职性、先进性,走“产学结合”之路,在教材的实用性、区域性、模块化、立体化上寻求创新,从而增强教材的吸引力。     

坚持“八个同步”积极推进“能力建设”

北华大学农业技术学院积极贯彻全国职业教育工作会议精神，努力把学院建设成为全国优秀高职高专校。学院坚定不移地突出职业教育办学特色，积极进行高职办学模式的探索和实践。在教育教学领域树立“以学生为本”的教育观念，积极推进“能力建设”，在教育教学中坚持八个同步。     

基于“文化三进”的高职特色校园文化建设实践——以湖南汽车工程职业学院为例

“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”,是高职院校校园文化建设的方向和目标.基于“文化三进”的高职特色校园文化建设要突出职业性、体现企业化、注重行业性、强调区域性,必须着力从具有高职特色的精神文化、组织文化、专业文化、物质文化、活动文化等方面来构建.     

浅谈区域性经济背景下的高职教学改革

区域性经济影响着区域性高职教育的发展和走向，高职教育具有鲜明的地方性特点。岳阳高职教育教学要立足岳阳地区实际，发挥优势，突出特色，依托行业企业，实现产学结合。