基于元数据及语意网的学习技术探讨

本描述了元数据和语意网的基本概念，重点介绍了基于元数据和语意网的学习技术系统的基本模型和组成部分，并对元数据和语意网环境下的学习技术的未来发展趋势进行了展望。     

基于元数据及语意网的学习技术探讨

本文描述了元数据和语意网的基本概念，重点介绍了基于元数据和语意网的学习技术系统的基本模型和组成部分．并为元数据和语意网环境下的学习技术的未来发展趋势进行了展望。     

网上适应性学习资源的重复使用--介绍一个可以描述适应性学习对象的扩展元数据规范

在网上教育领域,元数据是研究的热点。有了元数据,人们就可以描述、查找、管理和重复使用学习对象。随着e-Learning的迅速发展,按照用户的需求和偏好,为他们提供适应性的教学服务变得越来越重要。然而,现有的元数据规范还不能描述适应性的学习对象。欧洲现在正在进行的EASEL项目的目标之一就是扩展现有元数据规范,用元数据描述适应性学习资源,实现对适应性学习对象的管理和重复使用。本文重点介绍了元数据的扩展方法。     

基于语义web在线学习资源管理的本体和元数据

构造了在线学习资源管理系统的本体和元数据.首先,在分析系统用例图的基础上,给出了网络在线学习资源和用户的顶层本体、RDF模式描述和类图,并从功能和运行2个方面对给出的学习资源本体和用户本体进行了评估;然后结合Dublin核心元数据和IEEE的LOM元数据模型,给出了本系统的元数据格式;最后通过实例证明了所给出的本体和元数据的有效性.     

基于学习对象元数据的教育资源搜索引擎

学习对象元数据是描述教育资源的国际标准 ,采用学习对象元数据对众多的教育资源进行描述 ,在生成教育资源本身的同时 ,生成与之对应的元数据信息 ,并在教育资源库中对这两类信息进行关联存储 ,可以实现一个基于学习对象元数据的教育资源搜索引擎。作者在领导开发一门网络课程的过程中按照该思路进行了实践 ,并取得了成功     

基于SCORM标准的文献资源管理系统设计与实现

文章探讨了基于SCORM标准的文献学习资源元数据解决方案,并依据此方案对文献资源和元数据打包,实现了文献资源文件与元数据的绑定。设计开发文献资源管理系统,实现IMS资源包文件的自动导入、元数据自动标引等功能,提高了用户对文献学习资源的管理能力和使用效率。     

学习对象内容本体描述框架研究

可重用性是学习对象不同于其他教学资源构件的重要特性,是其价值得以实现的重要条件,也是其成为学术界研究热点的重要原因之一;而本体由于其概念化、共享的本质特征,可以用于描述和表达学习对象,实现学习对象的共享与重用.本文采用文献分析方法,指出了只通过本体描述来丰富学习对象元数据的不足之处,提出以语义网的本体概念本身作为研究切入点,通过建立学习对象本体描述框架,对学习对象内容及结构进行本体描述,以实现学习对象中各成分的重用.     

数字化学习资源共享的技术标准分析

数字化学习资源的自包含性和可寻址性是共享的基础。数字化学习资源共享包括元数据收集和认证传递两个层次。数字化学习资源共享的实现需要元数据、元数据收割和认证Web服务等方面的技术标准的支持。     

学习对象技术及其应用

本文论述了学习对象、元数据、XML等技术,简单介绍了学习对象技术的相关标准,提出了一种基于学习对象的教育资源应用系统。该应用系统得到教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工程——网络教育资源描述、注册与管理系统”项目的支持。     

网络教育数字化学习资源中心的元数据应用观察

网络技术的迅猛发展为教育领域信息的获取提供了许多便利,部分学校已经建设了数字化的学习资源中心,相较传统的图书馆信息资源的获取方式而言,现代信息化的资源中心在很大程度上便捷了学生获取学习资源的形式,弥补了图书馆信息资源的范围限制,无论是针对许多学生或是教师而言,学习资源中心均为其提供了大量、丰富的学习资源.建设好完备的学习资源中心后,为了保障其资源利用率,有效地实现资源共享的目的,许多国家展开了研究,致力于利用元数据技术将学习资源进行一定的整理与规划.本文主要分析了在推进网络教育数字化进程中,学习资源中心中元数据的应用.     

学习对象元数据的分层描述

随着学习对象的增加,对学习对象的管理、查找、评价和共享需要通过元数据来实现。因此,学习对象元数据的标准化成为一个十分迫切的问题。LOM(LearningObjectMetadata)规范和“教育资源建设技术规范”就是在这种条件下产生的。本文对LOM规范和“教育资源建设技术规范”作了简要的介绍。重点阐述了由这两个规范所产生的元数据的分层描述,并对每一层都进行了详细的分析,同时指出了这种分层结构产生的原因。     

面向价值发现的学习资源描述方案：以LRMI元数据为例

随着信息技术和开放理念在资源领域的发展,如何构建良好资源生态,挖掘潜在价值成为资源建设与应用中一个研究热点。从强调“内容为王”到关注“情境为上帝”业已成为数字化资源的价值取向。在教育资源领域,应用元数据标记以实现资源在网络中的可发现性,追求“价值发现”已经成为教育资源库建设的新目标,期望从“人找资源”变为“资源随人”。LRMI元数据是面向价值发现的学习资源描述方案的典范,它对三大搜索引擎巨头Google、Yahoo、Bing 发起的Schema.org元数据词汇框架进行拓展,以提供符合教育特定需求的术语,同时增加资源在网络中的可发现性,优化资源的搜索结果。该文论述了当前学习资源价值的新诉求,以LRMI案例作为代表,总结了当前资源搜索的现实需求,分析了LRMI元数据的工作机制和当前学习资源库建设中的元数据描述方案。在LRMI 中,元数据实现了对资源的基本描述,而伴生数据则通过提供额外的情境信息,与元数据相互补充共同完成了对资源的完整表示。同时,连通利益相关者、学习资源、学习注册中心、情境信息构成一个良好生态系统,也为未来学习分析和开放教育资源发展提供了潜在的解决方案。     

构建促进英语自主学习网络环境的理论与实践

随着大学英语教学改革的进一步推进,以及推进大学英语四六级网考的试点,大部分高校纷纷建立或者准备建立基于网络技术的数字化语言学习环境。自主学习环境是能够实施独立的学习计划,提供学习材料和学习帮助,以及拥有最新的技术条件的环境。     

基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现

本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上,重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现,为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。     

基于学习元的中小学教师教育技术能力培训数字资源设计

在综合分析中小学教师教育技术能力中级培训的研究现状、资源建设存在的问题和学习元概念的基础上,对培训数字资源的结构模型进行详细论述.以一个学习元的设计实例,描述中小学教师教育技术能力培训学习元的结构模型,通过元数据的描述、聚合模型以及生成性信息的描述、内容的描述、多元格式的描述等四大程序实现中小学教师教育培训的数字源设计.     

基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现

本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上，重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现，为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。     

信息技术与课程整合应注意的几个问题

21世纪的现代社会进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。利用现代信息技术接受和吸收处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术将彻底改变人们的学习方式,是继造纸术和印刷术之后的第三次人类学习革命。例如,多媒体技术的交互性将改变学生被动接受学习的过程,而代之以按照自己的学习基础与兴趣选择适合自己水平和生长的联系。学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语意、书面符号交流,而是集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的超文本系统,更加有利于学生对知识意义的主动建构…     

网络教育数字化学习资源中心的元数据应用

海量学习资源的存储和管理,使用者对资源的快速定位访问,资源中心的各分中心之间的资源交换,需要一套既符合国际和国家相关元数据标准,又符合资源中心实际需要的元数据应用方案.在调研和比较国内外应用较广的多种元数据标准后,资源中心采用了GB/T21365-2008和IEEE LOM标准相结合、同时根据需要进行元数据项扩展的元数据标准体系,并据此在资源的描述、管理、定位、目录的生成、更多的检索途径、元数据转换和收割等方画进行了功能实现和应用.     

基于学习对象的教学设计

通过对学习对象的概念分析,论述了学习对象的内涵与特性。从学习对象的粒度、学习对象的编列、学习对象与学习内容、学习策略和学习者学习风格的关联、学习对象元数据规范（CELTS－3．1）等方面说明,在开发网络学习资源时,如何有效设计学习对象。     

学习资源的标准化描述与组织技术

学习资源的标准化描述与组织技术是实现网上学习资源共享、交换和重用的基础技术,也是减少资源重复开发,提高资源利用率的重要手段。借助于元数据与内容包装等学习资源相关标准,结合对资源重用粒度的适当权衡,可以实现对学习资源的有效描述和组织,达到资源重用的目的。本文对学习资源的标准化描述和组织技术,以及资源的粒度权衡策略等内容进行了分析和讨论,并在此基础上进行了软件系统的实现和应用。