不做“黔之驴”——《黔之驴》学法探究

《黔之驴》是一篇文言文。有的同学认为,文言文很好学,只要会解释每个字。会翻译每个句子就行了。其实,学习文言文．仅仅关注语言本身,即完成由文言文到白话文的转换是远远不够的,还要重视其中的文学因素、文化因素等。下面,就让我们展开对文本的学法探究。     

如果不砸碎那个枷锁——关于作文教学的思考

想像力丰富的学生极爱写作文,因为写作文是一种极富创造性的劳动。不是吗?只要不离题,只要文体对,就尽可以让各自的想像力展翅高飞,来个“八仙过海,各显神通”。可是且慢,写作文又绝非仅仅是学生单方面的事,写好后还要由老师打分。于是也就有了这样一种尴尬与悲哀。即只要学生碰上一个思维僵化、墨守陈规的老师,写作文这一“乐事”也就会立刻变成一种极乏味的苦差事,有的学生还会因此产生严重的逆反心理,从此视写作为“负担”为“痛苦”为“折磨”为“大不幸”。为什么?因为这样的老师极少尊重学生的创造精神或根本就不理解学生的创造精神,…     

牛人教作文 不做加法做减法

话说中高考过后,作文江湖风起云涌,刀光剑影,硝烟弥漫,各路江湖好汉厮杀正酣,忽见一位将领骑白马,持单枪,如入无人之境。众人大惊,慌忙问道：来者何人？答曰：吾乃——话说：时间是检验真理的唯一标准,分数是检验作文水平的唯一准绳……能逮住老鼠的,不管白猫黑猫都是好猫。     

个性化作文——我对作文教学的思考

作为一名有12年教龄的语文教师,令我最头疼的就是作文教学。经过长时间的思考与实践,我认为小学作文教学普遍存在以下问题:过分强调作文形式的教学,即“怎么写”的问题,培养目标忽视了学生个性养成和人格发展。教师总是先提出具体的写作标准、方法、要求等,再要求学生按老师提出的方法向老师的要求靠拢,而忽视了“写什么”这个作文的源头,造成作文教学的本末倒置。于是抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的途径,也出现了写假话、空话、大话的不良文风,概念化、成人化、千篇一律,已是作文的普遍现象。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文…     

不走回头路的驴

一头驴,多少年一直在磨坊里绕着圈拉磨,因此,它说它从来不走回头路.     

做人·做事·做作文——初中作文教学点滴

要写好作文,重要的不是文字的功夫,而是生活的积累,德行的提升。品德高尚的人,得意时常会善待他人,失意时也不会满脸沧桑,人生重要的不是处境,关键的是朝向,心境总是大于环境,心存高远的人,脚踩黄沙,也心怀绿洲,     

“做后写”——作文教学的有效途径

教育心理学告诉我们，学生写作文的过程是一个先事物认识、再由认识到文字表达的“双重转化”过程。即学生必须对现实生活的某一事物或某一事情有了深切的感受和认识之后，才能将胸中积蓄的这种感受和认识转化为语言文字。这正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的方法。走到这条路上，再加上写作的法度、技术，就能完成作文这件事了。”可见，帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。关于这一点，新颁布的…     

作文教学要返璞归真——新课程标准下的作文教学思考

新课程的实施,使一向被视为老大难的作文教学有了很大改观.教师们在作文教学中努力按照"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"的新课程要求,引导学生将写作与生活相联系,学会多角度地观察生活,丰富生活和情感体验,力求有童真、有个性地自我表达和与人交流,做到有感而发.     

初中历史教学中学生倾听与表达能力的培养——从《“宁为战死鬼,不做亡国奴”》一课说起

<正>初中历史课上如何让学生学会倾听与表达?对于每一位初中历史教师来说,这是一个任重而道远却又亟待解决的问题。随着教学改革的不断深化,提高课堂效率、改变课堂生态已成为课堂改革深水区的两大课题,让学生学会倾听与表达正是研究这两大课题的重要突破口。一、随风潜入夜,润物细无声:让学生倾听历史课堂片断:黑白图片,一帧帧缓缓地切换着,浑厚的声音在悲伤而沉重地讲述着南京大屠杀的过程……讲台下寂静无声,但学生们微红的眼眶、悲愤的神情已说     

作文教学思考

语文教学要把培养学生的语文能力放在首位,这已是不争的话题:语文教学的主体是阅读教学,语文能力的核心是阅读能力,这也是不争的话题。阅读教学之所以重要,是因为通过阅读,可以锻炼培养学生的听说能力:通过阅读,学生在揣摩作者写作技巧的基础上,经过模仿、运用直到创新,从而提高写作能力。当然,阅读的重     

做“导师”不做“教书匠”——初中语文教学的几点思考

素质教育要求我们要从传统的教育模式中挣脱出来,大胆创新,勇于开拓,以提高学生的综合素质为目标。循着这样的思路,结合教学的实际,不断摸索,经过整理和筛选,笔者总结出了自己的六＂变＂思路,现简要介绍如下：一、＂先生＂变＂学生＂育人者先自育,这虽不是什么新思想,却是亘古不变的真理。不过,要真正做到却不是件容易的事。所谓＂自育＂,不但要进行连续不断的进修、学习和钻研（如进修专业知识、     

作文教学的思考

作教学具有很强的灵活性、实践性和主体性。中学生关注时代，关注内心，关注生活，因其个性品质不同，而思维活跃，思想开放，笔鲜活。作教学必须针对这些特点，尊重个性，因势利导，且注意阅读和作的有机结合。作教学中须倡导学生多写真情实感，多读美侍作，使之相辅相成，相得益彰。     

作文教学的思考

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。怎样搞好作文教学呢?结合多年来的教学经验,就以下几点谈一下我的思考。     

作文教学的思考

作文教学的思考阜阳师范学校陈则之作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，也是整个语文教学的一大薄弱环节。因此，当前的作文教学有必要花大力气，做到从思想上重要，宏观上强化，微观上...     

作文教学的支点——教学做合一对写作教学的启发

<正>伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到的见解,即"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法"。教与学都以"做"为中心,在"做"上教的是先生,在"做"上学的是学生。而纵观我们的作文教学现状,存在一个主要矛盾是教师的主导角色与学生的主体角色产生错位、脱节,动机与效果达不到统一,从而形成学生只会亦步亦趋的遵从某些固定的章     

作文教学的反思与实践——关于新课改作文教学的思考

作文,最直接最明显地反映出一个学生的语文综合能力和水平。正因为如此,每个学生都希望自己能写一手好文章。而每个语文教师都希望能轻松自如地教好学生的作文。以下谈谈我在多年的作文教学中的几点体会。     

让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。但在平时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文,一到作文课就唉声叹气,一提笔就抓耳挠腮。私下里,学生都管作文叫“榨文”,管作文课叫“黑暗80分”。为什么作文会让学生如此害怕？我想这与当前作文教学中存在的一些弊端是有联系的。     

生活,作文教学之根——乡村作文教学有效性的思考

乡村学生的作文与真实生活逐步脱节,导致了学生的作文远离了实际,成了无源之水。回归乡村生活,才能让学生的作文有依托,走进生活,同时也会把学生不同的理解体现出来,最后形成有个性的作文。乡村生活永远是乡村学生作文的源头活水,是乡村作文教学最纯正的根。     

做个＂四有＂心人 引出真情真趣——作文教学的思考

作文教学,必须摒弃虚假文风,让真实回归,让真话回归,让真情感回归;学生作文,必须要写实、写虚、写生活;写真话、真情、真作文。下面就针对如何引导学生在作文中写真话、真情感的兴趣和习惯方面谈谈自己的做法。