小议“情知教学”

情,既情感与性格,常寓于教育之中。 知,既认知与智慧,常寓于教学之中。 教师在教学过程中,常常只看重认知方面,而忽略了性情的培养。虽然有的学科提出了交道合一,肯定了兴趣和信心的作用,却只是把它当作一个认知的辅助手段并不把     

数学课堂“情知教学”漫谈

小学生的思维是以形象思维为主要形式。教师在数学教学中,根据学生的心理特征,结合具体内容,利用教学知识本身的内在美,创设形象生动的学习环境,进行情知交融的教学,这对培养学生的情感、兴趣、意志,发展想象、启迪思维、开发智力将起良好的作用。 一、“情”与“知”之间关系 课堂教学中教师和学生双方的教与学的活动及其效率,是学生的认知系统(主要指知识和能力等)和动力系统(主要指兴趣、情感、意志等)互相作用、互     

情知教学

从学生的心理过程分析,学习的一个方面是感觉——思维——知识、智慧(包括运用)的过程;另一方面是感受——情绪——意志、性格(包括行动)的过程。可是传统的教学理论只看重第一种过程,即认识过程,而忽略了第二种过程,即情绪·性格过程。传统的教学理论,虽然也讲兴趣,讲信心,不过是当作认知的辅助手段,并不当作教学的一个目标看待。这种     

“情知教学”实施策略研究

"情知教学"的课堂实施结构应是"立体结构",其核心是"最大限度给表现的机会"。基于此,实施"情知教学"的可采取:学生学习行为前移策略:将学生阅读教材前移,将学生确定目标前移,将学生提出问题前移,将学生相互交流前移,将学生概括知识前移,将学生运用知识前移,将学生学习评价前移。     

美术教学“情知”应对策略探微

"情知"的和谐统一造就了美术课堂教学的完美。教师从更多方面做出积极努力,为学生提供更多的学习帮助,促进其"情知"的和谐发展,这是核心素养教育大背景下的主流共识。教师从情境创设、合作设计、活动创新、实践延伸等角度展开探索,为学生提供适宜的学习环境,能够全面提升学科教学的品质。     

谈“情知教学”实验中的“教学诊断”活动

实施“情知教学”最重要的问题,是把情知教学思想内容化为教师的教学观念和教学行为。而只有完成了这种内化,才能实实在在地实施“情知教学”。实践证明,组织教师参与“教学诊断”活动是实现这种内化的有效手段。     

历史课“情知教学“初探

所谓“情知教学“,概括地说,就是把认知因素与情性因素辩证统一起来的教学,它所耍达到的目标有两个:一是认知目标,二是情性目标.为此,教师在课堂上要着眼于教会学生以最好的情绪、最好的方法去掌握知识和发展能力,简而言之,就是想方设法教会学生学习.下面笔者谈点粗浅的体会和做法:……     

选择“最佳方案”

有一篇微型小说叫《绿衣大使》,说的是一位年轻的女邮递员在送信时发现,有个叫周纯的“大眼睛姑娘”,这几天总在焦灼地等待着男友的信件,而且眼中“满盈泪水”。过去,隔不了几天,她便给大眼睛姑娘送上一封厚厚的信,信封上总是工整而薄洒地写着“周纯余启”,可后来,信由厚变薄,由多变少,近两个月;信地竟绝了迹。今天．她给用纯带去的,竟是一封薄薄的、信封上的字写得歪歪扭扭的“周纯亲启”的信。她清楚地记得,自从那些来信的落款从“xx工厂”换为“Xx研究所”之后,周纯就没有笑过。于是她直觉地感到,那个男子是个“现代陈…     

“情知互动教学”模式的思考与实践

从对教学活动中学生心理过程的分析入手 ,学生学习的内在运行有两个不同的过程 :一是感觉——思想——知识智慧 (包括运用 )的过程 ;二是感觉——情绪——意志性格 (包括行为 )的过程。教师在教学过程中有意识地把情和知两个客观过程统一于教学活动中 ,就会使学生的识记能力、欣赏能力和情感陶冶同时活跃起来 ,以情促知 ,以知激情 ,从而达到课堂教学的优化。这就是“情知互动教学”模式。一、激发学生学习内驱力是模式的前提学生学习动机的存在 ,不仅需要外在条件的激发 ,更重要的是内在心理因素的转化。在一定条件下 ,需要、愿望、兴趣、情…     

浅谈情知教学

按规律办事是我们做好一切工作的基本前提,教师教学也不例外。知情统一规律是学习行为的基本规律,在素质教育条件下,教师要更重视这一规律,要不断优化课堂结构,把知、情两个过程统一于教学活动中,教会学生学习,提高学生素质。     

周杰 走在“情知教学”路上……

2003年2月,怀揣投身教育教学一线的炽热情感,担任区语文教研员的她毅然转身,选择到大连理工大学附属学校做一名语文教师,从此她高     

情知互动“育”学生

体验教育是在实践活动中,促使学生不断产生新经验、新认识,并由此发展学生各方面的能力,形成积极的人生态度,促进个性成长的一种教育方式。在英语教学中,应努力倡导学生积极参与,让学生在学习过程中提高语言能力,并且通过活动的方式完成任务和实现目标。     

“行塑”重于“情知”

中学语文蕴含着极为丰富的德育、美育内容。在教学实践中，结合具体的教学内容，对学生进行思想、道德、人格和审美等方面的渗透，有利于培养学生的健康情趣，陶冶学生的性灵，优化学生的品质。既教文又育人，在中语界早已形成了共识，不少教师在“渗透”的内容、时机、方式和手段等方面都作出了积极的探索，取得了很好的育人效果。本文不打算就这个话题再炒冷饭，只想强调，在语文教学中，德、情、美的渗透固然十分重要，但这些仍只能视为教文育人的前提，更为重要的应是德、情、美的践履。只有在语文教学中突出身体力行，才会更稳固地发展…     

初中英语教学中的情知教学

语言是人类存在的地平线。是人类各种实践活动的符号总结,从这个意义上说,掌握一门语言并不单纯是掌握一种技能,更主要的是体验由这种语言所构成的文化活动的特色。所以,提高学生掌握某种语言的言语能力,关键之点在于让学生将此种语言的文化氛围与其母语的文化氛围进行体验式的对比,并进一步激发学生对这种语言的文化氛围有所了解。可以说,近年来的英语教学方式的改革,同这一目的是紧紧相连的。情知教学便是其中的一例。情知教学要求教师组织学生进入一定的文化情境之中,让学生直观地感受到该学科的文化氛围。同时,也要求教师与学生之间达到良好的感情沟通。以此保证学生始终保持高涨的学习兴     

情知教学与美育

注重发展美育，是让学生在潜移默化中受到思想品德教育，促进学生全面发展的重要途径。而在这种教育中，实践情知教学，更能使受教育者的情感与性格，知识与智力，养成和发展得到多位一体。因此，情知教学是美育的有效方法。     

践行“情知教学”的“三有”教师培养措施

践行情知教学,教师需要具备三个条件:有情知教学思想,有实施情知教学思想的能力,有实施情知教学思想的道义感。基于学校层面,可以从交流、评价、展示三方面帮助教师理解和认同情知教学思想,通过文献研究、调查研究、实践研究培养教师实施情知教学的能力,加强师德建设以提高教师实施情知教学的道义感。     

情知互动“活”课堂

当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久.因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态.     

情知结合 优化教学

教育心理学认为．情感是影响课堂教学效率的重要因素。在课堂教学中．通过师生之间的交流．产生情感共鸣和思维共振，便能达到教与学的相互和谐。因此．情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂。那么．在小学数学教学中怎样做到情知有机结合呢？     

情知教学与美育

注重发展美育,是让学生在潜移默化中受到思想品德教育,促进学生全面发展的重要途径。 而在这种教育中,实践情知教学,更能使受教育者的情感与性格,知识与智力,养成和发展得到多位一体。因此,情知教学是美育的有效方法。