初中语文标准化题型设计(十)

4、解释下面词语中加点的字,并在后面的词语中用横线标出与该字意义相同的宇。举国欢腾解释:举世闻名举一反三百废待举开卷有益解释:卷土重来认真答卷手不释卷德高望重解释:大失所望丰收在望崇高威望束手无策解释:扬鞭策马献计献策国家政策 5、选出下列各组加点词的正确解释。     

北京市1983年高中、中专统一招生语文试题

一、给下面词语中加点的字注上汉语拚音:〔共2分〕 屡次()忠贞不渝()毁谤()物以类聚()二、解释词语:〔共C分〕 1、解释下面词语中加点的字: 惬旗息鼓〔)精益求精()销声匿迹() 名、解释划横线的词语在下面一段文字中的含义: 在那长夜漫漫,风雨如晦的岁月里,有多少忠贞的共产党人和革命战土,壮怀激 烈,巡巫冀坦旦以自己的鲜血和生命去歹鱼堂的事业。 雨风如晦:________________________________________________,_______,.__________: 视死如归:__-----------------一---------------一-一一--------------—— 殉:_一_一_____一______一一__…     

联系上下文理解词语含义

词 语一般有两重意义。一是字面意义 ,即字（词）典字上所作的解释 ;一是情境意义 ,即词语在特定语言环境中所隐含的意思。对学生来说 ,后者不易理解。语文教学大纲指出 :“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。”现列举小学语文教材中的几例 ,谈如何引导学生联系上下文理解词语的意思。一、从词语所在的句子中找解释有的词语 ,在本句中便可找到解释。如“那时候 ,秦国理屈 ,就没有动兵的理由”中的“理屈”就是后面“没有理由”的意思。（《将相和》）有的句子 ,前半句把词语的意思表述了 ,后半句才出现这个词语。如 :“这就是人们…     

词语解释要扣字解释

词语解释在语文教学中占有重要的位置,对于词语应该怎样解释,这是每个语文教师应该认真对待的。为了让学生整体把握意思,起到举一反三的作用,我们认为,词语解释应该扣字解释。     

小议“联系上下文解释词语”

翻开小学语文试卷,你便会轻易地找到“解释词语”这一项考题,总会发现“解释词语”这四个字前,出现“联系上下文”。这是在启发学生,要通过“联系上下文”这一方法来解释词语,给学生指出了答题方法。这本无可厚非,因为理解词语,就是要联系上下文去理解,做到字不离词,词不离句。     

结合语境理解词语的意思——专项复习课教学设计

<正>一、导入谈话:在阅读课外书籍的时候,同学们遇到不理解的词语,会怎么办?借助工具书是一种好方法,没有工具书时,我们该怎么做呢?过渡:通过学习同学们掌握了很多解释词语的方法,这节课咱们一起回顾整理一下。【设计意图】开门见山,明确本节课的任务。二、聚焦逐字解释法(一)逐字解释谈话:读一读句子,说一说画线词语"积劳成疾"的意思。回收:把每个字的意思逐个解释出来,再根据语境适当调整,     

爱可以这样丰富

"爱"字在词典里是这样解释的:对人或 a 事物有很深的感情;喜欢、爱惜、爱护;与爱组成的相关词语不计其数,生活中的爱远比词典解释的丰富许多。     

字理析词：依据字理析解词语

广义的字理教学不仅指依据字理进行识字,同时还指依据字理对词语进行析解,简言之字理析词.我们日常所进行的词语解释,一般为查字典找义项或联系上下文理解,而字理析词就是从本源上了解该词的本义,而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义,这样的析解方法能抓住根本,诠释到位,有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中义,使学生不仅知其然,而且知其所以然.据此,可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法.     

浅谈词语解释

词语解释是中学语文课词汇教学的重要组成部分,我们必须予以高度重视。词语解释就是对词语的含义、性质(即词性)和用法的揭示和说明。解释词语的中心是对词语的含义的揭示,但有时还须兼顾词性和用法以及字的音形等方面。中学语文课词汇教学中对词语的解释,包括的范围是相当广的。古汉语中有注、解、释、疏等区别,而中学语文教学中的词解释常常牵涉到注、解、释、疏等。注、解、释、疏,有时是互通或等义的。但它们仍是有区别的。注是指插在正文之中但不是正文、只对正文的有关部分作说明的那些文字。从这个角度说,解、释、疏都     

从含“丢”字词语看《汉语大词典》的修订

《汉语大词典》对含“丢”字词语的解释,错误不少,正错在不识“丢”字真面目。错释的词语集中在方言词语和元曲词语两方面。致错的原因主要是只从句意宽泛地推想词义,不探求理据来验证。这说明《汉语大词典》亟待修订,也凸现出语言研究的薄弱之处。     

小学语文教学要求不能人为拔高

一、不能要求学生背词语解释很多老师要求学生一字不落的背词义解释。当学生把“花衣裳”的“花”解释为“衣服的颜色有很多种”时,老师认为是错误的,必须写成字典里的解释“颜色杂”。这背离了教材及“大纲”的精神。语文教材不要求背词的解释,“大纲”对词语的要求是...     

初中语文自测作业

一、语文基拙知识。(15分) (一)拼音。(2分) 下列注音有的是错误的,请在下面加以改正: 模样拮据逮捕和煦 mo yang jie ju dai bu he xu (二)词语:(5分) 1、在下列词语中的横线下填上适当的字,并在括号内解释加点的字; ①商品这个东西,千百万人,天天看它,用它,但是熟视无__。( ) ②要想熟练地掌握技术,达到熟能__     

巧解“负荆请罪”

在教学中,如何指导学生结合上下文理解词语呢?下面是我在指导学生解释《将相和》中“负荆请罪”一词的做法.一、让学生自己动手查字典,弄清字义,在“负荆请罪”这个词语中,“负”与“荆”两个字是较难理解的.学生通过查字典,知道“负”是个多义字,这里应解释为“背着”“荆”是一种落叶灌木,是古时用来打人的一种刑具,应解释为“荆条”.学生弄懂了这两个字,就为理解整个词语打下了基础.二、读课文,以句解词.待学生弄懂了词语中的关键字后,我让学生仔细阅读课文有关段落,找出能具体说明“负荆请罪”的一句话,划上“～～～”.学生较快地找准了这句话:“他脱下战袍,背上荆条,     

小学毕业生学业考试语文试题(四)

一、读拼音写词语。(5分)sōng xièpíng yōng xīng wàng()()()hūnàn shěn yuè()()二、按要求填空。(5分)“穷”字读音;按音序查字法,应先查大写字母;按部首查字法,应先查部,再查画。字典里“穷”字的解释有:①缺乏财物;②完了;③达到极点;④环境恶劣没有出路。“穷凶极恶”中的“穷”应选第项解释;“贫穷”中的“穷”应选第项解释“;理屈词穷”中的“穷”应选第项解释。三、将下列成语按要求归类。(8分)人山人海鸟语花香地动山摇气吞山河青山起舞粉妆玉砌山欢海笑枫叶似火1.含比喻的:2.含拟人的:3.含夸张的:四、将左右两边的词语恰…     

高中语文第五册期末复习资料及寒假作业

第一、二单元 1。正音: ①雍容yong r6og②拮据jio jn③搓Cu6④瘪b沁⑤姥姥la0俗。又读m位⑥呵欠h6q全应n 2.解释下列词语: ①容光焕发②告语③极刑④连累⑤慷慨⑥雍容 3.比较下列句子里两个语句在表达感情上有什么不同,第一句采用了什么修辞手法。‘①把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁}灭,毁灭,毁灭呀:贬②把一切黑暗里的东西毁灭。 第三、四单元 1。①掐qi。⑥酗x众guan mu正音:②晕y吸n③矜i玩④妍hdn⑥操s如g⑦钗铡盟沐ch应chu合n ⑧髓敞mf仓 2.解释下列词语(词语中如有加点的字,只解释加点的字): ①风言风雨②一宗心事③希冀④战战兢兢…     

精心捕捉生活意脉着力开发经验资源

[案例]苏教版小学语文<学会查"无字词典"> 　　苏教版小学语文<学会查"无字词典">一文,主要讲述了"爸爸"指导"我"用生活中的现象解释词语,词语也可从生活中找到对照这一具体事情,意在说明生活是一本大字典,处处留心皆学问的道理.为让学生深刻领悟此内涵,我是这样组织教学的:……     

精心捕捉生活意脉着力开发经验资源

[案例]苏教版小学语文<学会查"无字词典"> 苏教版小学语文<学会查"无字词典">一文,主要讲述了"爸爸"指导"我"用生活中的现象解释词语,词语也可从生活中找到对照这一具体事情,意在说明生活是一本大字典,处处留心皆学问的道理.为让学生深刻领悟此内涵,我是这样组织教学的:     

《说文》同训发微

训诂学中有形训、音训、义训、反训、互训、递训等解释词语的方法。许慎的《说文解字》对字进行释义也采用了这些训释方法。如形训:包部,包,象人怀妊,巳在中象子未成形也。音训:门部,门,闻也。义训:土部,圯,东楚谓桥为圯。反训:乙部,乱,治也。互训:心部,意,志也:志,意也。递训:足部,铨,蹴也;蹴,蹑也;蹑,蹈也;蹈,践也;践,履也。运用这些训释方法训释字义,出现了两个字或两个以上的字训释相同的情况。从释文的角度看,这是拿同一个词语给两个或两个以上的字作解释,我们称之为同训。例如:手部,掉,摇也;撼,摇也。掉,撼二字同训为摇。门部,阔,疏也;禾部,稀,疏也;米部,粗,疏也。阔、稀、粗三字同训为疏。     

浅谈词语教学

解释词语是语文教学的重要内容,而词语教学,一般较死,如何在死中求活,我们曾作过如下探索。一、溯源法充分利用汉字表义的特点,用字形证字义。如教《狱中杂记》中的“质明启钥”一句的“启”,不要仅仅解释为“打开”就完了,应追本溯源,指出“启”字的甲骨文右边是门,左边是手“(?)”表示把门打开,并进一步指     

充分挖掘图片资源,用眼睛窥探词语的世界

词语是文字组成语句文章的最小组词结构形式.在语文教学中,每篇课文都会涉及许多学生无法理解的词语,因而在读准字音、读通句子的基础上,学生还要学会理解词语才能进一步有助于理解文章内容.除了查阅工具书、联系上下文等常规的理解词语的方法,我认为还可以让学生通过观察图片建立对词语的直观感受,来代替词语的传统解释方法.