丹麦民众中学对我国农村成人教育的启示

丹麦民众中学是丹麦成人教育的主要形式之一,是丹麦人的精神生活家园。文章通过介绍丹麦民众中学的首建、发展和影响,分析了其对我国农村成人教育的启示。     

丹麦名校简介—索罗(Soroe)中学

索罗中学是丹麦最有名的中学之一,她在1986年夏天迎来了她的建校四百周年纪念日。索罗中学距丹麦首都哥本哈根以西40英里,是丹麦国王弗雷德里克二世(King Frederik Il)在一个具有十二世纪风格的大教堂里创办起来的。这所学校自从十八世纪以来就受益于由莫里哀(Moliere)的学生挪威—丹麦杰出的剧作家路德维格·霍尔     

丹麦教育掠影

丹麦是北欧一个只有约520万人口的国家,以良好的社会福利体系著称,号称包揽从摇篮到坟墓的福利,丹麦也因此被称为世界上最幸福的国家。2010年11月20日至28日,我应丹麦哥本哈根孔子学院和丹麦尼尔斯中学的邀请,踏上了丹麦,开始了我幸福的旅程。在哥本哈根商学院,在尼尔斯中学,在丹麦首都的人流中,我驻足于美人鱼的雕塑前,漫步     

丹麦教育掠影

丹麦是北欧一个只有约520万人口的国家．它以良好的社会福利体系著称．号称包揽从摇篮到坟墓的福利．也因此被称为世界上最幸福的国家。2010年11月20日至28日．我应丹麦哥本哈根孔子学院和丹麦尼尔斯中学的邀请．踏上了丹麦．开始了我幸福的旅程。在哥本哈根商学院、在尼尔斯中学．     

丹麦普通高中课程及其改革

为了适应时代的要求和本国发展的需要，丹麦正在对普通高中课程进行改革。文章从丹麦高中教育目标和文法中学课程、文法中学的课程改革三方面对丹麦普通高中的现行课程和所要进行的改革进行了简要分析。     

丹麦开办卫生中学

丹麦新近开办了一所国民卫生中学。为学生提供12门为期一周,2门为期四个月的有关卫生和相应学科的课程。丹麦有约100所国民中学。与它们相比,这所卫生学校是独立的,实验性的,男女学生兼收,住读。招收成人学生。学习期间不考试。卫生学校的开办,在西欧还属首次。象征着学校为随着现时日益时兴的健美课和健美操而出现的卫生问题所作的努力。     

谈谈中学历史课“双基”教学的要求

中学历史课“双基”教学的要求是什么,怎样达到这个要求?这里提出一些粗浅的意见。 一、要进一步明确中学历史教学的目的与要求。 根据全日制十年制学校《中学历史教学大纲(试行草案)》的规定,中学历史教学的任务,就是通过教师正确、通俗、有重     

中学物理时间的内涵分析

本文以现代物理的观点探索了在中学物理学中如何通俗讲述时间,提出时间是物质运动空间位置变化的量度。     

丹麦青年职前教育述要

一、丹麦青年职前教育的背景和理念概述 （一）丹麦青年职前教育的背景 1975年，丹麦通过了《新学校法案》，将义务教育延至9年。丹麦的基本教育为期10年，所有儿童均在同一种综合学校就读，1～9年为义务教育，第10年为非义务教育课程。义务教育阶段之后为3年的中学后段教育。     

我们能教学生写出什么样的文章——作文教学基本定位再思考

毫无疑问,目前的作文教学存在许多亟待解决的问题.而我们以为,诸多问题之中最根本的问题是作文教学的基本定位不明.所谓作文教学的基本定位,就是中学作文教学的课程价值是什么,或者说中学作文教学的基本任务是什么.再通俗一点说,就是中学作文教学的责任是教学生写什么样的文章.     

丹麦现行中小学课程体制及分析

本文介绍了丹麦小学和初中两段教育合校实施的综合性国民学校的培养目标和课程设置,并介绍了丹麦高中的学制和学校类型及文科中学的课程结构、高级考试预备辅导班的课程设置等问题,为我国中小学课程改革提供了有益的启示。     

对高师《中学历史教学法》课程几个问题的认识

一、中学历史教学法的研究对象和任务什么是《中学历史教学法》?通俗地说,这是一门关于怎样教中学历史课的知识。它以中学历史教学为研究对象,专门研究在马克思主义认识论和唯物辩证法指导下,如何应用教育学、心理学、历史科学方法论的原理原则,去为实现历史学科教学任务、揭示历史教学特点和规律,探索历史教学理论和方法服务。可见,它是关于历史学科教学方法的理论思维。     

对会考与高考的思考

高中毕业会考是国家检查学校办学质量和学生学习质量的一种水平考试。实行高中毕业会考的目的,是为了全面贯彻党和国家的教育方针,推动中学的教学改革,大面积提高教学质量,给中学教育教学工作以正确的导向。用更通俗一点的话来说就是为指导中学教学,建立起另一根指挥棒。在宣传建立高中毕业会考制度的有关政策时,有领导一再强调:要     

为什么让小孩说真话——《皇帝的新装》教学中的创新案例

丹麦童话大师安徒生的《皇帝的新装》是一篇经典的文学作品,历来被中学课本选入,这是一篇寓艺术性和人文性于一体的优秀作品。我教了它多次,这一次的感触最深。     

中学历史教育中史实和史识的关系

长期以来．我一直在思考一个问题。即在我们的中学历史教学中。关于历史。我们究竟了解多少，我们究竟教给我们的学生多少，借用丹麦王子哈姆雷特的话：这是一个问题。     

全球史观在中学历史教学中的应用概述

全球史观是全球化的产物,在全球化的时代,我们的历史教学该有怎样的变化,是值得我们思考的问题。本文从中学历史教学中史观的演变历程、中学历史教学引进全球史观的原因以及方法三个方面,介绍如何在中学历史教学中引进全球史观。一、史观在中学历史教学中的演进史观,通俗地讲就是人们对历史的基本观念和态度。历史教育的核心诉求之一就是培养公民对历史的基本观念和看法,即历史观念。     

中学地理教学的语言艺术

本文论述了语言艺术在中学地理教学中的作用。提出了作为中学地理教师,应针对地理学科地域性和综合性的特点以及中学生的年龄特征,在课堂教学中把握住准确、通俗、生动的语言艺术,使学生愿听、爱听,一听就懂,一听就会,以达到优质高效的地理教学效果。     

如何提高高中历史课堂的有效教学

有效教学即教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。通俗地说就是优化课堂教学过程,提高课堂教学效率。高考改革设置综合科目考试,强调综合能力考查,这对目前的中学教育是个挑战。     

初中民族音乐教学中的情景设置

在初中音乐教材中,民族音乐的内容占了绝大多数。但在整个中学的民族音乐教育中,却出现了忽视民族音乐教育,而偏重流行音乐和通俗音乐教育的现象。个别学校,甚至在音乐     

我的为师之道

存在主义之父丹麦哲学家克尔郭凯尔将人生境界分为三个阶段:一是审美阶段,二是道德阶段,三是宗教阶段。我想为师之道与为人之道其实是一样的。想当老师的念头萌发于中学时代。1961年,我出生在北京顺义农村。1975年,在顺义的一所中学读书。每天放学看到老师手里端着喷香的饭菜,就浮想联翩,长大能当教师多好呀:既不用风吹日晒