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小学语文第二册《吃水不忘挖井人》是新选的一篇讲读课文。课文讲的是毛主席在瑞金沙洲坝村居住的时候,亲自带领战士和乡亲们挖井,解决了乡亲们的吃水困难,为了世代记住毛主席的恩情,乡亲们在井旁立了一块石碑的事。教学时,应注意抓内在联系,落实训练重点。 相似文献
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黄月娥 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):50-50
《吃水不忘挖井人》是语文出版社S版小学语文二年级上册第二单元的一篇阅读课文。这篇课文为我们讲述伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决乡亲们的吃水难问题。它让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想和好品质,也感悟到乡亲们引水思源的好行为。 相似文献
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小学语文第二册第32课《吃水不忘挖井人》热情洋溢地颂扬了毛主席关心人民、热爱人民,人民热爱毛主席的鱼水之情.文章虽短,却蕴涵着一个深刻的哲理——饮水思源.井旁立碑是“饮水思源”的见证,是本课教学的重点和难点.围绕着教学的重点、难点,本课可以采取下面授课方法:一、故事激趣,领略大意.对于这位已逝的人民领袖和他建立的丰功伟绩,当今的儿童已不大了解.因此,教师可通过故事形式,用浅显生动的语言讲述毛主席以及他带领的队伍当年在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身的那段历史,让学生了解他所从事的伟大事业,认识这位共和国的创始人,为学文作好铺垫. 相似文献
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学习目标：
1．会写“井、乡”等6个生字。
2．正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 相似文献
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《吃水不忘挖井人》教案廖赣新（赣南师院附小）教学要求１．学会１０个生字和由生字组成的词。２．理解课文内容，了解毛主席关心人民生活和人民群众心连心的高尚品质。３．学会读长句子的语气停顿。４．能有感情地朗读、背诵课文。教学重点难点１．重点：理解课文内容，... 相似文献
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一、图片导入。在揭题中识字
1．（出示井的图片）这是什么？（板书：井）“井”可以用来干什么？谁能用“井”组几个词？（板书：挖井）谁来做个“挖”的动作？ 相似文献
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教材简介:《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课,课文为我们讲述的是1933年4月,伟大领袖毛泽东同志在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后,乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长,通俗易懂,共三个自然段,配有一幅插图。在教学中,教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字,通过形式多样的读,做到以读悟情,在理解课文内容的同时,感 相似文献
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结合我校构建“协和课堂”教学模式的实施方案，现就张伟俐老师试教的苏教版一年级下册《吃水不忘挖井人》第一课时评析如下。 相似文献
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教学目的要求: 1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。 2.理解课文内容,了解毛主席关心爱护人民群众的事迹,教育学生缅怀革命领袖的丰功伟绩。 3.有感情地朗读,背诵课文。 教学时间:两课时。 第一课时 教学内容:初读了解课文内容,学习生字的音和义。 教学重点:了解毛主席为人民解决吃水困难的事迹。 教学步骤: 一、导入新课。 1.板书课题,激发学生依自己的所见所闻讲述:①谁见过井?井是什么样的?②为什么要挖井?③“吃水不忘挖井人”是什么意思? 2.在学生初步理解课题的基础上,提出问题,形成悬念:我们今天要学习的课文中的“挖井人”指谁? 相似文献
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（吃水不忘挖井人）讲的是毛主席在江西领导革命时曾住在瑞金城外沙洲坝,带领大家挖了一口井,解决了村里人吃水困难的问题。解放后,当地人民在井旁立碑纪念毛主席。学习本课,除加强字词训练外,特别要帮助学生理解沙洲坝人民为什么要在井旁立碑,从而培养学生热爱毛主席的思想感情。教学本课时,可采用如下两种教法：教法一：直入中心,回溯全文。一、桥题初读,捕捉中心。教学伊始,出示课题,设问释题：①“不忘”是什么意思？②谁“不忘”挖井人？③从哪里看出他们“不忘”？学生带着问题初读全文,很容易捕捉到中心：第三自然段“吃… 相似文献
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一、教学目标 1.学会本课要求掌握的10个生字和由生字组成的词语。结合具体语言环境重点理解“刻着”和“时刻”两个词语的意思。 2.理解课文内容,了解毛主席关心爱护人民群众,为人民解决吃水困难的事迹,教育学生缅怀革命领袖的丰功伟绩。 相似文献
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顾静 《七彩语文(小学低年级)》2023,(8):25-26
<正>一、自然导入,初读课文1．了解毛主席其人。（播放歌曲《我爱北京天安门》）天安门城楼上挂的就是毛主席像,100元人民币上也有毛主席像。你对毛主席有什么了解吗？（生交流搜集到的信息）毛主席是一位杰出的革命领袖,他的一生都在为中国的革命事业奋斗,为中国人民的解放呕心沥血,最终让中国人民过上了当家作主的幸福生活。2．教学生字词。（出示水井图片）你在生活中见过它吗？它是用来做什么的呢？（师讲解“井”字的字理,指导学生读准后鼻音。）你能给“井”字找朋友吗？（生用“井”字组词）用同义替换的方法理解词语：吃水——喝水,饮水;不忘——铭记、牢记。板书生字“吃、主”,提示书写要点。学生在习字册上练写后,投影展示,师生评议。 相似文献
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《吃水不忘挖井人》是一篇饱含深情的记叙文。讲革命战争年代,毛主席在沙洲坝亲自带领战士和乡亲们挖井,解决了乡亲们吃水的困难。为了世代记住毛主席的恩情,乡亲们在井旁立了一块石碑。文章语言朴实,字 相似文献
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(初读课文后,一个孩子就高高地举起了手)生:老师,为什么叫石碑呀？（听到这个问题，师并没有急着给他解答，而是环视了一下四周）师：有没有同学能够帮帮他？ 相似文献
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由社会文化差异所引起的语境隔膜常让学生在理解革命文化的过程中出现困难。常见的语境隔膜表现为：学生主体经验和书本知识之间的外部语境冲突,陌生词汇所带来的上下文语境理解隔膜,以及古今汉字差异所生发的时代语境隔膜。基于此,研究通过对《吃水不忘挖井人》一文中的三组词语：“吃”水和“喝”水、“革命”和“解放”、“时”刻和“時”刻为例,分析革命文化进语文课程的语境隔膜问题,并提出纾解语境隔膜的相应策略。 相似文献
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<正>一、读石碑上的汉字,品“井”字趣味,揭示课题师:小朋友们好!生:老师好!师:(出示一口井的图片)小朋友们,你知道这是什么吗?生:(兴趣很浓)井。师:井是用来干什么的呀?生:是用来打水的。师:井旁边有一个桶,可以把桶放下去打水。以前没有自来水的时候,人们就靠挖井来取水。(出示井的古文字)这个字就是井,中间就是一口井的样子,(比画字形)井上面还有井架。 相似文献
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也许是因为年代相隔比较久远,也许是因为年龄比较小,孩子们对于语文教材中出现的一些伟人如毛泽东、邓小平、陈毅等知之甚少,更别谈什么深入了解了。教学《吃水不忘挖井人》时,如何走近伟人、深入文本、渗透情感成了我思考的重点。除了让孩子们做足课前准备, 相似文献