语文教学要以教材为本

第八次课程改革实验三年来 ,以人为本的教育理念已被广大教师所接受 ,但语文课堂教学脱离教材的倾向却较为严重。其表现为“三多三少” :课堂教学中 .热热闹闹的无效讨论多 ,潜心阅读课文品味语言的少 ;无限拓展延伸的多 ,紧扣文本恰到好处的拓展少 ;滥用媒体教学的多 ,凭借教材有机整合的少。它严重地违背了语文课堂教学改革的宗旨 ,亟待实验区广大语文教师关注、反思、澄清 ,尽快回到以教材为本的正确轨道上来。一、设计讨论要以教材为本“合作学习、探究学习”的学习方式打破了教师独霸讲坛的格局。呈现出勃勃生机 ,值得倡导。但一些教师…     

语文教学要以教材为本

现阶段语文课堂教学脱离教材的倾向较为严重,表现为三多三少:课堂教学中,热热闹闹的无效讨论多,潜心阅读课文、品味语言的少;无限拓展延伸多,紧扣文本恰到好处的拓展少;滥用媒体教学多,凭借教材有机整合的少。这些现象严重违背     

“生成的课堂”命题界定及其意义

近些年来，在新课程教学探索与实践的过程中，越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教案为中心等旧的教学形态中走了出来，开始关注语文课堂的实际效益与效率，关注生活，关注人本，拓展整合教材，自主建构教材，灵活开发利用各种教学资源，从而建构出一种新型的、富有活力的语文课堂，即生成的语文课堂。     

课堂拓展，路在何方？

在《语文课程标准》实施之后的很长一段时间内，广大教师迅速探索研究，进行了反复的实践——在我们的语文课堂教学中，拓展教学似乎很快就成了主旋律，大家不约而同地选择在课堂教学的结课阶段来一点拓展教学；如果没有拓展教学，总感觉不够丰满、不合潮流、不合风气。拓展教学已然成为目前语文课堂教学中的流行方式；然而不可否认的是，当前语文...     

他山之石，可以攻玉——读《语文四大名师研究》

当下，同其它基础学科一样，语文课程改革在全国开展得如火如荼。新的教育理念为广大语文教师带来了一股春风，新的教学方式为课堂教学注入了活力，新的语文教材更加贴近了学生的生活现实，语文课堂焕发出勃勃生机。然而，在这热热闹闹、轰轰烈烈的背面，有识之士却也发现了语文课改中存在的诸多问题：解读理念的多，成功实践的少；追求形式的多，解决问题的少；     

教你一招——折纸学笔画

随着新课程改革的不断深入，语文教学“耗时多、收效少”的情况愈来愈受到广大教师的重视。影响语文课堂教学效率的原因很多，其中一个重要的因素是问问答答的形式多，有感情朗读的机会少。怎样才能让语文课堂真正书声琅琅呢？[第一段]     

语文课堂拓展教学摭谈

语文课堂拓展教学既为广大教师认可,但实际操作起来又感到困难,很容易走进误区。进行语文课堂拓展教学首先要有勇气,不能因噎废食;其次要讲方法,追求实效。只有敢于拓展又善于拓展,才能充分发挥语文课堂拓展教学的作用,同时避免走入语文课堂拓展教学的误区。     

有效拓展让小学中段阅读教学充满活力

<正>随着课改的深入,拓展语文教学范围,建设开放性的语文课堂,已成为越来越多学校教师的共识。"有效拓展"冲破"课本"的约束和限制,得到了广大教师和学生的好评,因为它能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变"学教材"为"用教材"。下面我就小学中段阅读教学中的有效拓展谈谈自己的几点认识。     

开放式教学在新课标下的实施

所谓开放式教学，指的是突破传统教材为中心、教师为中心和课堂为中心的束缚，代之以学生为中心、发展为中心、生活需要为中心的教学模式。少一点依纲据本。多一些自由表达；少一点规则要求，多一些活动游戏；少一点传统因袭，多一些突破创新。     

张弛有度，不露痕迹：语文课堂的“有效拓展”

当前,大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点,充分地挖掘．利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展。可以说,语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受。实践证明,适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展。“张弛有度,不露痕迹”的拓展,正是语文课堂教学所追求的境界。     

利用阅读增加学生的人文知识

1引言 《语文课程标准》在实施建议中对阅读教学重点的建议是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。随着课改的深入,拓展语文教学范围,建设开放性的语文课堂,已成为越来越多教师的共识。“拓展与延伸”冲破“课本”的约束和限制,得到广大师生和语文界专家们的一致好评,因为它能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变“学教材”为“用教材”。     

如何构建高质量小学散文教学课堂

小学语文课堂教学在整个小学教育过程中占有重要地位,小学语文课堂中散文的比重也很大,散文具有陶冶学生情操,提高其语文素养的能力,所以如何构建高质量的小学散文教学课堂至关重要。本文主要从阅读课文、理解散文、拓展延伸三方面论述构建高质量小学散文教学课堂的方法,希望为广大教师提供参考。     

拓展语文课堂,提高教学效率

"新课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"于是,教学中的"拓展"在此形势下应运而生。拓展语文课堂,就是由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种由低级向高级的挑战。适当的拓展可帮助学生解读文本,可增加语文课堂教学的容量。在实施新课程的过程中,教师"既要不断改进课堂教学使其富有活力,又要让教学走出教材、走进自然、走向社会,探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式"。教师要注重拓展语文课堂,培养学生的语文实践能力,提升语文教学的效果。教师可以从以下几个方面入手拓展语文课堂教学。     

让语文课堂教学洋溢和谐的美

随着基础教育改革的全面推进，新课程也一步一步走进了学校，走进了课堂，教师们汲取着新课程的营养，也努力实践着新课程的理念。尊重学生的理解，倡导学生的感悟体验；倡导个性化的学习；倡导自主、合作、探究的学习方式……这些已经成为了广大教师的共识。我们的语文课堂教学呈现出丰富多彩的面貌——教师的讲少了，学生的学多了；教师的问少了，学生的说多了；教师对学生的批评少了，鼓励多了。     

新课程背景下中学语文课堂教学的思考

随着课改的全面推进，课堂教学发生了深刻的变化．教师的教学行为、学生的学习方式都有了一定的改变，“以生为本，促进学生的全面发展”、“三维目标”、“不是教教材，而是用教材”等已成为广大教师耳熟能详的教学理念，小组合作讨论探究拓展等已成为课堂大赛或观摩的常态．整个课堂教学异彩纷呈。一派勃勃生机的景象。但透过热闹表象的课堂，我们会发现我们的语文课堂还存在着很多问题．而正是这些问题的存在，造成了中学语文课堂教学的低效。主要表现在以下三个层面。     

新课程理念下的新课堂整合

本文旨在阐述小学语文课堂教学的结尾艺术，为从事小学语文教学的同行们，交流课堂教学的结尾艺术。即：（1）教师合作与学科之同的交流-（2）以学生为主体，发挥学生的特长t（3）自主探究，合作交流的学习；（4）超越教材，拓展教学内容，（5）教师要尊重学生，创建民主，平等的学习氛围。     

应重视语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学是一个整体,由教师、学生、教材三个要素组成。一方面,它们相互依赖,三者相互联系、相互影响、相互作用,共同构成语文课堂教学的统一整体,使语文课堂教学这种组织形式成为可能;另一方面,它们又相互对立,构成矛盾体,即：教师与学生的矛盾、教师与教材的矛盾、学生与教材的矛盾,这三对矛盾是语文课堂教学的内在动力。     

“乘法公式”教学建议

在《义务教育数学课程标准》的教学理念指导下编写的实验教材有许多优点，以“式题”教学来说，突出了“三少三多”，即：“公式少，变化多；例题少，解法多；习题少，题型多’’的特点．这样可以改变过去抓题型、套公式机械被动的学习局面，进而培养学生积极开拓思维，勇于探索创新的习惯和能力。     

谈小学语文拓展阅读的有效策略

"拓展性阅读教学"就是学生在教师的指导下把获取信息的渠道向外延伸,做到"多读""博读",具体的就是以教材为中心,以语文课堂为主体向外延伸,为学生构筑一个开放而活跃的语文学习平台。本文主要从语文课堂教学拓展阅读的误区、有效策略的实施、拓展阅读的优势三方面,全过程、全方位、多角度、多层次地来审视小学语文拓展阅读教学。     

谈创造性地使用教材

创造性地使用教材，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对广大教师提出的要求。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性地