谁在思考？

“老师先问?学生后答?”“老师先问?学生后答。”这答案不仅看似天经地义，实际上我们不也是这么做的吗?让我们回想一下：在我们的语课上，有多少次是我们站在高高的讲台上，以“高屋建瓴”之势向台下的“芸芸众生”发问；有多少次是我们端坐在写字台前“点灯熬油”，为课堂如何发问“犯愁”；有多少次是我们环顾教室，为“鸦雀无声”，无人回答而“灰心丧气”；有多少次……     

用日记记录青春

引言关于日记,曾经有过多少经典的论述!苏州大学朱永新教授称写日记是一种“道德长跑”；著名作家周国平说日记是“岁月的保险箱”“灵魂的密室”“忠实的朋友”和“作家的摇篮”；江苏省中语会副会长高万祥则说日记是“一个自我超越一个自我”的“拉练活动”……今天,你写日记吗?也许,你在网上更新博客?     

心动de色彩

黑色幽默每天都会有人说我可爱。人们见到我,往往是第一句话说“好可爱啊”,话题深入后一定会告诉我说“现在国际上流行婴儿肥哦”。可是国际在哪里?是指所有的国家呢,还是那些时尚杂志为了吸引肥胖读者编造出来的地方呢?如果是所有国家的话,这之中怎么好像就不包括我住的这个地方呢? 你知道吗?人们赞扬你,首先会说你“美丽”,或者像形容大 S 一样说你是“仙女”；不然“漂亮”也可以；“漂亮”后     

革教案的哪些“命”

写教案是比较辛苦的．于是有人提出要革教案的“命”；有人认为“写教案”就是备课，于是反对；还有人取折中观点，说应该扬弃而不是“革命”。那么，教案该不该“革命”．能不能“革命”?     

对“减负”的生命意义的悟解

说起“减负”，有人说，它是顽症，难以根治；有人说，“减负”不能指望一纸行政命令就解决问题，要打持久战；还有人说，学生“减负”，教师“加负”，要搞“战略转移”。一句话，“减负”难。那么，它究竟难在何处?应该如何克服这些难处?我们感到，从人的生命层面考察，从生命意义悟解“减负”，这也算是对“减负”难题的一种“解”吧！     

语文『姓』什么?--认识与从事语文教学的逻辑起点

语文到底“姓”什么?　　有人说，语文的根本任务在于训练学生的思维，因此，语文姓“思”；有人说，语文关 键 要提高人的精神底蕴，要弘扬人性，因此语文姓“人”；有人说，语文的宗旨在于培养学生 的创造性，于是语文姓“创”；……语文到底姓什么? 到底什么是语文课区别于其他课程的 根本特性? 几十年了，这么一个最基本也是最重要的问题还没有搞清楚，许多人还时不时犯 糊涂，我们语文界还有什么值得夸耀的?     

我眼中的“美”

古今中外．女人都在追求一个字——“美”。何谓美?美的真谛何在? 西施“一顾倾城再顾倾国”的惊世骇俗,是美；昭君“沉鱼落雁,光彩夺人”的英姿勃勃,是美；貂禅“含情脉脉,闭月羞花”的柔情似水,是美；贵妃“三千宠爱在一身”的国色天香,是美……然而“美”的意义仅仅在于外表吗?不,外表的美是浮萍,真正的美在于内心,在于生命的价值。西施不仅有倾国倾城的容貌,她深明大义, 以葬送自己青春美貌为代价,成功地完成了灭吴兴越的重任,她的功绩为后人竖立一座不朽的丰碑：昭君不仅有沉鱼落雁的美貌,她为大     

曹雪芹的“神仙”情结——《红楼梦》是怎样完成“神话”与“仙话”的承递的

女娲之“止淫水”与小说中的叛逆性格有什么必然联系?“木石前盟”为何必须在仙境中培养；而仙境又为什么非久留之地?“下凡”的好处在哪里?本在探讨《红楼梦》重大关节处的同时试揭示出其不为人注意的一系列叙事细节。     

关于超前教育

“拔苗助长”式的“超前教育”,真的能造就“一代神童”吗?一方面家长不惜“血本”,挖空心思为孩子选择幼儿园、学前班；一方面孩子的综合素     

美国《新闻周刊》评出影响未来的十大发明

人造钻石；果蝇知道些什么?；让塑料发光；沿着升降机爬上太空；让计算机当司机；用芯片支持记忆；太空作物；超轻型汽车；“基因电路”；像鸭子一样居住     

意境·情感·语言

人说好的章必须具备“三绝”。哪“三绝”?意境美好，赏心悦目，此一绝；感情真挚，撼人心魄，此二绝；语言准确，洗炼优美，此三绝。我们写章应力求做到这“三绝”。     

重在改善 意在发展——沧州市小学语文考试评价改革的探索

语文课程评价是语文教学的一个重要组成部分，也是教育教学中一个牵一发而动全身的重要因素。在很长一段时间，关于评价的问题有着诸多的模糊认识，如：把“评价”与“考试”等同起来；把“考试”与“应试教育”等同起来；把“考试”与“素质教育”对立起来……不少教师对评价的问题也表现出复杂的心态，如：新课改下的考试怎么考?搞课改实验考试时吃亏怎么办?对评价改革，很少有命题权的基层学校和教师应该做些什么……近几年来，沧州市针对这一连串的问题，在小学语文课程评价方面进行了积极的探索和尝试。其总体思路是：以“重在改善，意在发展”为评价观，强化评价的反馈与矫正意识；以简便易行的“评价板块”落实评价的“全面性“；评价活动生活化，以多样化的“生活记录”落实“发展性”；按照构建新课程的“三维目标”谋划评价内容，积极稳妥地推动全市语文教学评价。他们的做法值得赏析。     

"学工交替"模式研究--宁波职业技术学院的经验

宁波职业技术学院实施的“学工交替”模式基本特点在于，一是学生先参加企业实践，后学校学习；二是企业参与了人才培养的全过程；三是学生具有“员工”和学生双重身份；四是具有企业和学校双重教学场所?“学工交替”模式的优势在于企业需要与学校培养的一致性，学生能力与岗位要求之间实行了“无缝”对接。     

蔡元培故居被拆一场虚惊?

“我拍摄到了故居被拆时的情形” “这个院子，也就是沾了蔡元培的一点儿边，要不它值得保留吗?你看，就这房子，是文物吗?” 11月23日记者在北京东堂子胡同75号蔡元培故居时，一位自称市政工程部门的工作人员对记者大声说道。 记者看到，蔡元培故居紧靠胡同一侧的数间房屋遭到严重拆损，屋顶没了；院壁一片残痕；院内几间房顶也被捅破了；大门两侧，被刷上两个大大的“拆”字；刻有“北京市东城区文物保护单位蔡元培故居”字样的石碑还嵌在墙上。     

下岗

“不好，都快 5点了。”霞一骨碌爬起来，飞快地往身上套衣服。 　　“干啥 ?”丈夫惊奇地问。“今天我早班。”“别忙活了，你不是已经下岗了吗 ?” 　　下岗 ?霞反映了过来，是啊，我已经下岗了，她颓废地重又躺回到了床上。 　　两串清亮清亮的泪涌出眼眶，从脸颊上缓缓落下。 　　从今天开始，再也不用站在凛冽的寒风里迎孩子们入园，在晚霞里送孩子们离去了；再也不用苦口婆心地哄孩子们睡觉，耐心地为那些小不点喂饭、系鞋带，纠正不良习惯了；再也听不见“老师好”那甜甜的童音了；再也感受不到孩子们的依恋和热爱了。总之，和孩子们…     

天天磨斧 方可为师

木材厂老板新招一位伐小工人．送利斧一把。工人第一天伐木十棵，老板大加赞赏；工人受到鼓励，第二天更加起劲，可是只砍了8棵，工人很是惭愧；第三天加倍努力，结果只砍倒了6棵。工人很委屈地向老板表白，自己并没有惜力：老板接过斧子看了看问：“天天磨斧吗?”“磨斧?”工人诧异地说：“我天天忙于砍树，哪有功夫磨斧?”     

作文题例析

这个题目言简意丰。“尝试”是单个动词，其含义具有第一次亲自试做某件事的意思。审题时，首先要为作进行“定位”：尝试的主体是谁?应该是“我”；尝试的内容选什么?应该有探索性的事；尝试的结果怎样?应具有积极启示意义的。因而，在立意上，注重能揭示实践意义、社会意义或某种人生感悟意义。在取材上，要尽量选择那些既能体现上述立意，     

教育管理中的公平问题初探

“何谓公平?”,实际上它含有两重追问：问“什么是公平”,这可以说是对公平的本质进行追问；二是追问“怎样才是公平的”,说的是对公平的衡量进行追问。公平是什么?人类为了更好地生存和发展,就必须不断认识和改造自然；而为了使征服、改造自然的活动得以进行,人又必须结成一定的社会关系,组织     

笑与哭

人将离世时,流着眼泪问造物主：“当我降生时,你赐予我哭,当我回归时,你又赐予我哭,为什么?”造物主说：“难道你这一生中,从没有笑过?”“当然笑过：小时候为得到一块小小的糖果笑过；读了书为一个好分数笑过；长大了为爱人甜蜜的吻笑     

初一上册重点归纳

1．How are you ?How do you do?两均为问语。其使用场合不同；前是熟人见面时候用，意为“您身体好吗?”。