提高认识 狠抓落实 强力推进“送优质教学资源下乡工程”

＂送优质教学资源下乡工程＂是解决当前农村中小学课堂优质教学资源不足、师资队伍素质不高、教学方法滞后、教学手段单一的重要举措。本文试图从改进教学信息呈现及教与学方式、落实工程的基本要求、实施工程的基本方式、使用优质教学资源应注意的问题等角度进行阐述,以促进优质教学资源在课堂中的高效使用,进而强力推进＂送优质教学资源下乡工程＂的实施。     

从江苏省“送优质教学资源下乡工程”看——利用信息技术手段实现城乡教育高位均衡发展

为了尽快解决江苏省农村中小学优质教育教学资源不足的问题,大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量,进一步缩小城乡教育差距,促进基础教育均衡发展,江苏省教育厅于2007年暑假组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。     

送课下乡拒绝“形式主义”

送课下乡是有利于农村教育发展的好事,然而笔者发现,一些农村学校的教师、     

优质均衡教育观之我见

本文阐述了优质均衡教育观:如何解决基础教育年限太长困境;教育均衡化的实现要依赖于社会教育状况的改善.     

河曲县开展幼儿园“送培下乡”活动

近日,河曲县教育局精心组织,集中开展了农村幼儿园“送培下乡”培训活动。与会人员分别听了专家关于培训的目的意义和“关注幼儿心灵家园、关注教师心理健康”“幼儿园教育活动设计的基本模式”的专题讲座。其后,参训教师观摩了省、市保教能手展示的活动,并完成了问卷调查。     

武乡县拉开送教下乡活动序幕

为了扎实推进素质教育实施,促进全县’义务教育阶段城乡教育均衡发展,全面提高教育教学质量,武乡县教育局决定组织部分省、市级教学能手陆续送教下乡。县教研室选调11名省、市级教学能手,分初中组与小学组,先后深入洪水、蟠龙学区进行讲课兼讲座。200余名教师参与了此次听课活动。这是继去年“周周大课堂”后,为广大教师搭建的又一相互学习、共同提高的平台。     

使用优质教学资源促进学科教学改革

"送优质教学资源下乡工程"是解决当前课堂优质教学资源不足,促进学科教学改革的重要举措.本文试图从这项工程意义、实施、装备、培训、使用,效果、问题等方面进行阐述,以丰富课堂活动形式,改进教与学的方式,促进优质教学资源在课堂中的高效使用.     

广州市教育信息中心开展信息技术培训送教下乡活动

为了推进我市区域教育的协调均衡发展,提高农村地区教师教育技术能力和应用水平,广州市教育信息中心培训部从本学期开始正式启动信息技术培训送教下乡活动。     

运用优质教学资源光盘教学的几点思考

为尽快解决我省农村中小学优质教学资源不足的问题,大面积提高我省农村中小学课堂教学质量和农村中小学教师课堂教学水平,进一步缩小城乡教育差距,促进基础教育的均衡发展,江苏省教育厅组织并实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。这项工程的顺利实施,必将掀起农村中小学教师培训、学习、实践、研究的热潮,从而将这项造福干家万户的惠民工程落到实处。     

挪威"优质"教师教育改革政策述评

2001年,为配合基础教育改革,挪威颁布了“优质”教师教育改革政策。在政策制订上,突出了中央管理与地方自治相结合;在政策内容上,既重视教师的知识技能,又强调教师的整体素质;在政策内涵上,重视文化在教师养成中的价值。同时,为进一步促进教师专业发展,提出了教师教育的国际合作计划。     

如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动简

当前加快实现地区间优质教育资源共建共享是促进地区教育均衡化、现代化和国际化的重要措施。然而优质教育资源的“建”与“享”是一个相互联系、相互促进的有机互动整体。当我们的优质教育资源的建设正在如火如荼地进行,教育资源在不断地充实和完善的时候,这些建成的优质资源有没有人在分享,有多少人在分享,有多少资源在被分享,分享之后取得什么样的效果,有哪些资源被大家喜欢和认可,哪些地方需要完善和改进等都无从得知。     

关于开展“送培下乡”活动的决定

自开展基础教育课程改革以来,为配合基础教育新课程实验,各地进行了许多培训活动,取得了一定成效。但是,存在着三个薄弱之处:一是很少送培下乡;二是广大农村中小学的一线普通教师很少参加县级以上的培训;三是几乎没有进行新课程教学操作系统培训。上述三个薄弱之处,特别突出的是广大农村中小学的一线教师缺乏新课程教学操作系统,不知道新课程教学怎样上课。他们感叹道:“换教材易,变革教学方式难”,“理念可学,一法难求”。也就是说,解决新课程教学操作系统问题,是当前新课程教学应迫切解决的主要问题。这个问题不解决新课程教学理念,就不能…     

精品课程优质教学资源建设研究

精品课程优质教学资源建设有利于优质教学资源共享,全面提高本科课程水平和教学质量.在进行精品课程优质教学资源建设时应遵循优质性、新颖性、便捷性等基本原则,并加强教师、教材、教学网站、教学方法及教学支持等资源的建设.     

杭州市举行青春期性健康教育送教下乡活动

青春期性健康教育是广大农村教育的盲点。相对城市的老师来说，农村教师参加青春期性健康教育教学培训的机会比较少。为此，杭州市教科所于2005年12月赴临安、2006年3月赴桐庐、2006年4月赴建德进行了青春期性健康教育送教下乡的交流活动。期间，除了给培训的老师进行讲座等系统指导和课例示范外，     

优质教学资源建设中存在的问题及对策

自2006年教育部启动＂十五＂国家级重点课题＂我国高等教育优质教学资源的发展战略＂以来,高校优质教学资源建设取得了丰硕的成果,教学资源越来越丰富,为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析,并提出了完善的解决对策。     

美术名师基地送教下乡

将名师的孵化与引领教育方向、服务教师队伍相结合,选择薄弱学校开展优质资源下乡活动,这是名师基地超出其原有价值,对引领和服务功能的诠释。在挂满名人字画的美术专用教室里,一位女教师正带领学生与法国艺术家Val对话,尝试用铝箔纸及废旧物品模仿她的创意雕塑,感受造型特征的美感。上课方是福山外国语小学教师汤春妹,听课的则是一所位于东海之滨的外来农民     

开放大学优质教学资源建设的保障

办好开放大学,建设优质的教学资源建设是核心内容之一。建设高质量的教学资源,需要从观念到建设队伍、现代信息技术等方面的多重保障。     

精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践

教育部启动的国家精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力,实现优质教学资源共享,全面提高本科课程水平和教学质量提供了契机。实现课程上网是精品课程建设的重要环节,对于传统的优质资源,应该根据网络教学的特点,从网络教学关系、网络学习活动、网络环境等方面进行再设计和开发,从而真正完成从传统优质资源向优质网络教学资源的转变。     

中国文学高等教育优质教学资源分布特征考察

文章在中国语言文学学科专业设置和学位授予统计基础上,从文艺学、中国古代文学、中国现当代文学和比较文学与世界文学学科优质教学资源为例,考察文学类高等教育国家教学成果48项、国家精品课程56门、国家精品教材6部。分析了文学高等教育国家教学奖励成果的四个特征,即获奖院校集中,特色专业担纲;重点高校突出,重点学科覆盖;综合大学第一,师范大学第二;成果交叉较多,教学高校量少。在世界中文高等教育队伍的壮大与凝聚中,中国文学高等教育任重而道远。