初中物理的导学策略

初中物理教学,为了实现培养全体学生的科学素质这一总目标,就必须讲求导学的策略,要导得得法,才能导得有效.通过实践探索,笔者针对导学的策略做了如下探讨.     

初中物理教学中问题导学教学探究

初中物理教学中,基于《义务教育物理课程标准（2022年版）》,为促进学生深度思考,突破传统物理教学瓶颈,应用问题导学教学法很有必要。文章以“质量”一课的教学为例,基于教学设计、教学过程以及教学评价三个重要的教学环节,提出了问题导学教学法在初中物理教学中的应用策略,以供参考。     

基于STEM-SOS模式下的初中物理复习课设计——以“浮力”复习为例

初中物理中一些概念及规律较为抽象,学生初次学习后无法很好地理解与掌握,复习课的开设很有必要.上复习课时,通过创设新的情景,通过小组讨论解决问题,在解决问题中复习知识,突破重难点,能达到较好的效果.文章基于STEM-SOS模式下的初中物理复习课教学为研究对象,以“浮力”复习为例,激发学生学习兴趣,提高初中物理复习课的教学效果.     

对初中物理问题导学的应用研究

物理问题导学作为一种发展性的教学方法,不仅要凸显出学生的主体性,也要从解决问题上来进行,帮助学生更好地理解物理知识。教师要充分利用学生对物理实验的好奇心,通过启发性的语言,激发学生物理学习的兴趣,奠定学生自主学习物理知识的基础。文章以初中物理教学为内容,对问题导学模式应用进行研究。     

基于问题链的初中物理单元复习设计——以“光现象”为例

文章对现行义务教育物理课程标准和“光现象”单元内容进行了分析整理,设计了本单元的复习教学流程图,将问题链与活动学习相结合设计了复习教学方案。期望文中所提的小阶梯高目标的项目式学习能够为初中物理教师的“光现象”单元复习教学提供参考。     

问题导学在初中物理课堂的应用与教学方式研究

随着我国新课改的不断深入,初中物理课堂教学模式在不断创新。对于初中阶段的学生而言,想要学好物理这门学科并不是很容易,物理知识相较于比较抽象,如果教师一味地采用传统的教学模式,学生就不能更好的掌握所学的知识。教师将问题导学运用在物理课堂中,利用生活中的问题来为学生创建情境,引导学生去分析,培养学生创新能力以及分析问题、解决问题的能力,进而提高初中物理课堂的教学质量。     

基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例

“微课导学”主张学生的自主学习,有助于锻炼学 生的思考与探究能力,是提升学生学科素养的有效方法。本文 以“电流与电压、电阻的关系”为例,分析“微课导学”模式在初 中物理实验课堂中的应用。     

基于生活的初中物理教学设计策略——以“杠杆”教学为例

以“杠杆”教学为例,探讨基于生活的初中物理教学设计策略。通过生活情境的创设,引导学生观察、发现真实的问题。让学生经历科学探究的过程,探寻物理规律,在应用物理规律解决问题的过程中培育科学推理能力,感受物理的乐趣和物理的实用性,培养学生的物理学科核心素养。     

问题导学，构建活力课堂——以初中物理课《压强》教学为例

物理,是一门研究物质运动及基本结构的学科,具有很强的探究性,在新课改背景下,如何优化教学,提升课堂质量是亟待解决的问题。对此,可采取"问题导学"的模式,突破传统,激发学生的学习兴趣,让其在问题引导下自主探究,逐步提升学科的逻辑思维能力。本文将结合实际,围绕问题导学在课前导入、课中探究、课后拓展及延伸训练四个方面进行具体阐述。     

基于PBL模式的初中物理复习教学设计——以“浮力”复习为例

以“浮力”复习为例,运用PBL模式精选复习内容,确立进阶起点与终点,创设教学情境,搭建进阶路径,通过实验构建情境主线,利用引导性问题链搭建进阶路径,让学生在问题解决的过程中完成知识进阶、思维进阶和能力进阶。     

初中物理问题导学教学法的应用

问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.     

利用生活现象 创设问题情境——以初中物理教学为例

生活中处处反映着物理学知识,物理知识和原理又是对生活现象的归纳,新课程改革也要求物理教学必须与实际生活相联系,要深入贯彻“生活现象联系物理知识、物理知识走向现实生活”这一理念。因此,初中老师在进行物理教学时,要合理利用生活现象来创设问题情境,丰富物理教学方式,激发学生的学习兴趣,提高初中物理教学效率。基于此,本文对初中物理教学中创设问题情境的意义、原则以及具体如何利用生活现象创设问题情境进行分析,希望为相关教育人员提供借鉴。     

基于深度教学的初中物理思维作业设计研究——以“浮力”复习为例

基于深度教学理论及新课程标准的具体要求,以“浮力”复习为例,介绍初中物理思维作业设计的理论基础、设计原则及基本环节,使作业设计更科学、更高效。     

问题导学法在初中物理实验教学中的应用

“问题导学法”是一种以问题为核心的教学方法,其可以应用于初中物理实验教学,进而确立学生在实验教学中的主体地位。“问题导学法”的应用极大地改变了初中物理实验教学的形式。教师可以以问题创造实验需求,以问题引出实验方案,以问题指导实验过程,以问题辨析实验细节。     

指向深度学习的初中物理问题导学式教学策略

指向深度学习的初中物理问题导学式教学,聚焦于学生的学习过程和核心素养的发展,不仅关注学习的结果,更注重学习的过程。通过问题导学的方式,注重训练学生思维,拓展其物理学习经验,促进学生深度学习。     

问题导学背景下初中物理的教学分析

问题导学法是近年来兴起的一种教学模式,通过对学生进行科学的引导与对课程内容进行详细的讲解,来提升初中物理的教学质量。对问题导学背景下初中物理的教学进行了研究,首先阐述了问题导学模式,其次对该种模式的具体应用进行了分析。     

基于问题导学的初中物理教学浅析

初中物理是一门与生活息息相关的学科,由于其知识逻辑性和实践性较强,学生在学习物理时常常会遇到一些问题。长此以往,学生对物理课堂不再感兴趣,物理技能得不到提高,阻碍了初中物理教学的发展。为了解决这一问题,在初中物理课堂教学中,教师可以采用问题导学法,以问题来调动学生的求知欲,从而转变学生对物理的看法,以此来完成学习任务,提升学生的整体水平。     

问题驱动式策略在初中物理复习课中的范式研究

复习是一种巩固所学知识、提高学习效果的重要学习方式,良好的复习策略能够在很大程度上帮助学生降低学习压力和学习难度。初中物理是一门学习难度较大的学科,初中生在物理学习上普遍存在着学习效果欠佳的问题。要想缓解这一问题,在物理教学中,教师除了要对授课方式进行调整和优化,也要重视对物理复习课的教学策略的调整,以更有效的复习方式促进学生学习效率和效果的提升。问题驱动式策略是一种在提出问题的前提下对学生思维进行启发的复习方式,能够有效地激发学生的主观能动性,是对学生主体地位的尊重,是符合素质教育要求的重要教学方式,在初中物理复习课中应该予以应用。     

探究乡镇初中物理＂问题导学＂模式教学

要在课堂教学中充分利用45分钟,使课程高质高效起来,教师在教学过程中就要注意从学生的角度出发,从学生立场考虑,注重和实际结合。乡镇学生学习水平低于城市学生学习水平,教师应该积极以“问题导学”模式教学,针对性解决学生的问题,同时通过鼓励自主探索,帮助学生顺利地建立物理概念和把握物理规律。