基础教育课程中音乐课的表演性

音乐作为一门普通课程,首先是以完成规定任务,达成期望目标为宗旨的教学活动;而音乐作为一门艺术,又是在音乐创作的基础上.通过表演、欣赏来实现最终目标的社会活动.音乐的教学活动应该是:每一堂音乐课都应该有"音乐",有"美"的声音,有"美"的一切内容和形式等,音乐课要克分体现音乐艺术的一个重要的特性--表演性.     

中学音乐艺术教育价值和目的探究

正音乐是启迪心智大门的钥匙,音乐是表情达意的传播媒介,音乐是文化传承的工具。音乐的重要作用不必赘述,但是目前我国高中阶段的音乐教育现状却不容乐观。高中阶段音乐课程不是主干课程,考试成绩与高考没有必然联系,有人认为,在高中阶段由于学习任务重,时间紧,可以考虑不开设音乐课,这样的观点是以高考为指挥棒的典型说法。这种观点是极其错误的。音乐教育是实现艺术理念的前提和基础,是提升审美素养,塑造完美人格的重要手     

因材施教 提高声乐教学效率

随着社会发展,人类科学文化的逐渐进步,在进行素质教育的今天,声乐这门艺术越来越受到人们的重视。作为艺术特色学校,如何为艺术院校输送合格人才,这是我们高中音乐老师面临的课题。人声的训练是一门非常复杂的艺术,这种训练看不见,摸不着,只能凭着声音概念,通过耳的功能去听,去感觉分辨,采取各种方法和手段进行训练,使声音正确地发出,形成一种圆润、明亮而优美的歌声。     

跨学科视域下通识课程“音乐与X:倾听生命的回响”的教学探索

在人类历史演进的过程中,科学发展与人文艺术绝非对立,而是有所对话、相互关联,甚至相互影响的。通识教育的目的便是增加学生的知识广度并拓展其视野,使之兼备人文艺术与科学素养,进而培养较宏观的知识基础与独立思辨的能力,以落实全人教育之理想。"音乐与X:倾听生命的回响"课程基于跨学科视角,围绕音乐与自然、文学、数学、哲学等多门学科(以X指代)的密切关系,探讨中西方音乐现象、声音现象、音乐创作和音乐思想等问题,呈现音乐文化之"奇妙景观"。该课程力图为后续进一步调整课程结构和章节设计开拓思路,也期望为音乐类通识课程解决"专"与"通"的平衡问题提供一定的参考价值。     

《音乐鉴赏》质性随机考核方式的构建与应用——以无锡科技职业学院为例

音乐鉴赏是打开灵魂之门的钥匙,音乐鉴赏课程与高等学校其他公共课程同样是我国高等教育课程体系的重要组成部分,是高等学校实施美育教育的主要途径。然而作为一门高校教育课程,《音乐鉴赏》课在以往多采用试卷(开卷)的考核方式,但是由于音乐鉴赏课程考试的题目一般都是有标配的答案,但是考试存在被动性、非直接性和简单化倾向等明显的缺陷。本文作者从培养学生艺术能力入手,尝试构建质性随机的考核方式,并将其应用于无锡科技职业学院《音乐鉴赏》课程中,后经过总结而成文章。     

保定学院国家级精品课程——艺术教育

“艺术教育”课程是保定学院教育教学改革中开发设计的一门公共基础课程,是一门独具特色的人文素质教育课程。该课程突破一般专业艺术教育的单一模式,建立了公共艺术教育的素质教育形式。它以艺术为媒介、通过参与艺术活动的方式提高大学生的艺术素养,最终实现对大学生的能力培养和人格人性塑造,教学效果娃著。该课程相继被评为校级、省级、国家级精品课程。     

体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力的关系

体育舞蹈是集体操、武术、音乐和动作技能表现能力于一身的一门课程,它在达到提高身体机能、锻炼身体目的的同时,通过舞蹈元素与形体艺术的结合,在音乐的伴奏下,通过舞的形式诠释"动"的概念,通过技能教育陶冶了学生的情操,提高了学生的艺术审美能力,促进了学生的全面发展。并学习了如何展现自身独特的魅力。运用文献分析、教学实验的方法,对参与北方大学公共体育课程体育舞蹈教学的学生进行了研究。研究的结果上表明:体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力关系十分密切。     

民族院校音乐欣赏教学启示——保护、传承与发展甘孜藏族自治州原生态音乐艺术

随着高校音乐欣赏课程改革的深入推进,音乐艺术素质教育在取得积极进展的同时,还存在一些问题.本文对目前高校音乐欣赏课程的教学现状进行了简要分析,就如何通过音乐欣赏课程教学来保护、传承和发展甘孜藏族自治州原生态音乐艺术提出了建议.     

从《义务教育艺术课程标准》看中小学音乐教师的专业知识与技术要求

2022年4月,教育部印发《义务教育艺术课程标准》,结束了义务教育“音乐”“美术”“艺术”3个课程标准并存的局面,开启了艺术教育全国统一标准的新时代。新版艺术课程标准将艺术课程内容规定为音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科的一体化体系,采取“一科切入,兼及数科”和“分段式”教学模式。新标准在3~9年级艺术课程的音乐学科设置了6项教学任务,对中小学音乐教师提出了专业理论知识和技能的新要求,同时也对培养中小学艺术课程教师的高校音乐教育专业、艺术教育专业提出了专业课程教学的改革要求。     

高中音乐课程标准的多元文化理念

音乐课程标准明确提出的多元文化的音乐课程理念,有助于学生对中国各民族传统音乐文化价值的肯定与认识,有助于学生对世界多元音乐文化的认知与理解,有助于学生树立和形成多元音乐文化价值现念,有助于改进和克服高中传统音乐课程中"单一文化"的局限性.     

论动画作品对高中音乐欣赏课的教学启示

文章从一次动画音乐补充音乐欣赏教学的个案分析,通过个案引起笔者对音乐欣赏课教学的启示,尝试动漫作品同音乐感受与鉴赏、音乐创作与音乐学科综合等问题,旨在与广大艺术教育工作者共同研讨有效的高中音乐欣赏课教学。     

论高中音乐欣赏教学的人文理念

正在高中音乐欣赏中,单纯地教给学生一些音实常识、介绍一些音乐作品已不能满足音乐教育的要求,更多的是要在欣赏课中去关注学生的个体发展、注重情感熏陶、让欣赏课贴近生活、富有鲜明的时代特色,从而突出音乐课程的人文性。简而言之,人文理念已成了高中音乐欣赏课教学不可或缺的培养目标,也是时     

关于普通高校公共音乐艺术教育的几点思考

公共音乐艺术教育是普通高校实施美育的主要形式之一.因为音乐艺术的美育功能是其它任何一种教育所不可替代的,通过公共音乐艺术教育可以培养大学生健康的审美情趣和审美能力,陶冶道德情操,培养创新精神,促进身心全面、和谐的发展,对于培养新时代合格的大学生具有重要的作用.为进一步推进普通高校公共音乐艺术教育的改革和发展,本文就普通高校公共音乐艺术教育的特点、课程设置、教育教学管理制度和教学过程等方面进行了若干思考.     

对我国中学音乐教育模式的思考

随着音乐课程教学改革的持续深入,高中音乐教学已经开始淡化音乐技能教学,而是更加注重学生个体的长远发展,但是由于受到国家的教育体制以及应试教育等传统因素的影响,我国的中学音乐教育模式仍旧存在很多亟待改善的环节。对此,本文结合高中音乐教学的客观实际,就我国中学音乐教育模式中的关键问题展开讨论。     

浅析小学音乐课堂的学科综合

音乐课程的学科综合,是以音乐为本的综合。小学生在音乐课堂上所接受的教育方式是多种多样的,他们所接受的音乐综合学科的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。本文以音乐课程的学科历史发展为出发点,在音乐学科的思想基础上分析多学科综合教学的可行性,旨在使得音乐课程与其他非艺术课程之间的相互融合成为可能,在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较,深化学生对音乐课堂艺术的理解与体悟。     

小学生口琴教学实践研究——以福建省安溪县实验小学为例

口琴被称为“口袋里的钢琴”和“带着走的音乐”,可以作为小学校本课程进行开发。口琴艺术进校园,使音乐课堂焕发新活力,提高了学生的视唱能力、合唱能力、欣赏能力、创作能力和自信心。口琴艺术进校园,还丰富了学生课余生活和校园文化,为学校增辉添色,促进了家庭艺术教育。     

体现音乐课程价值

在我国基础课程改革健康、有序、全面推进并取得了一定成绩的今天,千千万万富有历史责任感和专业追求的学校领导者和教师,继续以自己的激情、智慧和创造性劳动,描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。作为学校教育中一门特殊的学科,音乐科的价值乘着课改的东风被体现得更加淋漓尽致。而音乐学科价值的体现,关键在于在领悟课改精神的前提下如何具体实施音乐课程。下面我就我从事音乐课改教学以来的一些音乐课程教学实施心得在此与大家共勉。     

声乐虚假嗓音技巧的教学应用

声乐艺术是一门技术性很强的学科,声乐课程教学包括很多的歌唱技巧和发音技巧,包含很多的音乐知识、音乐表演技巧。众所周知,声乐技巧的教学中虚假嗓音技巧教学是一个很重要的部分,在民乐中的应用很广泛,是音乐学生学习的一个重要内容。本文从虚假嗓音的定义、虚假嗓音发声的技巧、虚假嗓音发声需要注意的问题以及虚假嗓音技巧在教学的应用来进行探讨,方便学生了解学习虚假嗓音技巧的重要性,更好地掌握虚假嗓音的发声技巧和不同的演唱风格。     

音乐基础教育中“校本课程”的意义初始——以两例独山花灯教案为例

我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式,强调共性和统一性,忽略了地方性和个性,这远远不能满足各地乃至各校的需要。学校要根据自己的特点开办有特色的校本课程,课程改革下的中小学艺术教育教改的新思想就是:重视学生对艺术的热爱,对特色艺术、个性化的开发,中小学艺术教育不能承载太多太重专业化的知识。本文以两例独山花灯教案为例,就音乐基础教育中"校本课程"建设问题进行探讨。     

钢琴舞曲在音乐舞蹈课伴奏中的应用探究

近年来,学校音乐课程教学改革工作的不断推进对音乐舞蹈课教学改革提出新要求.音乐舞蹈课作为一门培养学生音乐学习能力、舞蹈学习能力的复合型学科,应该根据当前音乐课程教学改革发展实际情况,及时优化传统音乐舞蹈课伴奏教学方式,从而培养出更多具备较高音乐、舞蹈素养的优秀人才.目前钢琴舞曲频繁地运用在音乐舞蹈课伴奏中,通过这种方式...