阅读理解的指南针

正中考中阅读理解题篇目多,分值大,是语文考试的重头戏。而阅读理解能力的高低直接关系到中考的成败。它主要考察学生对阅读材料的分析能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思,又要注意理解文章中字里行间隐含之意。为了帮助学生走出迷谷,中考取得好成绩,我就这个问题谈一点肤浅的认识。     

如何指导高中生进行名著研究性学习

一、明确阅读对象 名著阅读篇目可分为指定阅读篇目和非指定阅读篇目。对指定阅读篇目，可根据学生年龄特点和认识规律来安排：应先阅读量少的后阅读量多的，先阅读理解难度小的后阅读难度大的，先今后古，先课内阅读研究后课外阅读研究。如：高一上学期读余秋雨散文（从广义的“名著”来看，亦包含近期的优秀文学作品），     

让人物的丝线串起故事的珠子——怎样在故事中塑造人物

有读朋友问我：你写小说是先有故事呢，还是先有人物？我一时间难以回答。对我来说这是说不准的事，有的篇目是先有人物，有的篇目是先有故事。     

熟读自然成诵

同学们到了八年级，要求背诵默写的文言篇目增多了，文言文及古诗词代表着中国古代优秀文化，八年级的语文加大了对这部分的学习，也可以说是对中华优秀文化传统继承和发扬的举措。文言文的学习关键也在“读”和“背”上，犹如外语学习有“语感”问题，文言文学习同样也存在“语感”，“读书百遍，其义自见”读的多了，背诵的篇目多了，其中的精髓也就自然而然的理解了。     

应该休矣——普及文言文教育

一个偶然的机会，我看到了现行的初中语文课本；随手翻了翻，发现中间的古文不少。细细地数了数，竟然有十多篇，占据了全册课文总数的三分之一。后来，又接触到了现行的高中语文课本，才发现，里面的古文篇目更多，占据整本书的二分之一。看来，国家对于中学的古文教育是十分重视的这令我很不理解：“将古文教育摆到这么重要的位置上，对于现今的中国人来说究竟有多少意义呢？”     

人文性掩盖下的血腥与残忍——评《绿色蝈蝈》中对绿色蝈蝈生活习性的描写

我初读《绿色蝈蝈》的标题,眼前为之一亮:这是人教版课标教材中的一篇新篇目,题目中的"绿色",当然应该多少给师生们带来些绿色的感受和体验。况且它又选     

批判精神奴役 张扬个体自由——《风筝》深层思想意蕴探幽

人教版初中语文七年级课本选入了鲁迅的《风筝》这篇文章,对于七年级的学生来说,要理解它所蕴涵的深刻的思想意蕴,实非易事。众所周知,鲁迅的思想是极为深刻而复杂的。他的散文集《野草》中的所有篇目,可以说集中了鲁迅深邃而复杂的全部哲学思想,的确不易被人理解。因此,后世不少学者对此皓首穷经,孜孜苦研。《风筝》是《野草》中的一篇,教读此文,我觉得关键在于教师要能正确地理解、把握文章所包含的多层思想意蕴,并对其进行由浅入深的分析。不能为了照顾学生的认知理解水平,而把文章思想意蕴的分析停留在浅表层面上,一定要提到文章     

诵读指导

高中语文新教材文言文的篇目明显增多，每篇文言都要求背诵，或全文或段落，背诵任务的增加要求教师钻研诵读的指导。所谓诵读，是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。这是古人学习文言文行之有效的好方法，古人曾说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思是说，多读能增强语感，促进理解和诗歌语言的运用。我国古代教学大量采用这种教学方法。现在的高中语文新教材古文教学有了一点回归传统的意味。我以为诵读指导应紧密联系课文的讲授，使二者水乳交融，相互促进，任何割裂课文理解的诵…     

例说分解式背诵在高中语文教学中的运用

高中语文的学习需要学生大量背诵,需要学生背诵的篇目有70篇,这其中几乎每篇都是经典作品。其实除了必背篇目之外,高中语文课程中还有许多篇目是非常经典的,例如李白的《梦游天姥吟留别》、李贺的《李凭箜篌引》等等。如何正确引导学生在短时间内尽可能地多背诵经典篇目,是我们高中语文教师不断奋斗和探究的问题,分解式背诵在实际教学中收到了非常不错的效果,这也是笔者一直探究的策略。     

语文的春天还有多远

去年十月中旬到一所学校听课。那天,不巧天阴,东北风呼呼地吹着,气温陡降,寒意有些逼人。这节课上的是朱自清先生的《春》。这是中学语文教材的经典篇目,三十年前我上初一的时候,课本里就有,有关它的名师教学实录、教学设计不计其数。这篇名作主旨显豁,学生理解文意难度不大。上课的老师四十几岁,估计教《春》不会少于三次。我想他一定能上一节精彩的课。     

如何指导高中生进行名著研究性学习

一、明确阅读对象名著阅读篇目可分为指定阅读篇目和非指定阅读篇目。对指定阅读篇目,可根据学生年龄特点和认识规律来安排:应先阅读量少的后阅读量多的,先阅读理解难度小的后阅读难度大的,先今后古,先课内阅读研究后课外阅读研究。如:高一上学期读余秋雨散文(从广义的“名著”来看,亦包含近期的优秀文学作品),下学期读唐诗宋词;高二上学期读《三国演义》,下学期读《红楼梦》;高三上学期读《论语》,下学期选读莫泊桑的中篇小说(因将参加高考,阅读量及难度有所降低)。对非指定阅读篇目,可要求学生每学期根据自己的兴趣和爱好从教师开列的书目…     

《山民》“积极昂扬”吗——兼与纪勇先生商榷

《山民》是高中《语文》第三册新增的篇目，唯其新增，所以难以一下子吃透。《语文教学通讯》第１２期上登载了纪勇先生的文章，对这一课作了较详细的介绍，给我们帮了很大忙。不过，对于这首诗主题的理解，我不完全同意纪勇先生的观点。具体点说，纪勇先生认为：“……我们不难发现，这其中蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索。”我觉得这一种理解与原诗不太相符。韩东的《山民》是一首带有浓厚象征意味的现代寓言诗。可以把它理解为对整个民族命运的概括，但又何尝不可以理解为对他人命运和自己命运的感叹。走出群山去…     

浅析初中语文阅读的教学方法

众所周知,中学时期的语文阅读在语文教学中占有很大的比例。在日常教学中,阅读能力渗透在课本的各个篇目中。在平时考试甚至中考里,阅读理解更是占据很大的比重及分数,涵盖记叙文阅读理解、议论文阅读理解、说明文阅读理解等等,而学生在考场上才思泉涌的精彩作文篇目也得益于平时的良好的阅读习惯。由此可见,阅读能力的养成对中学语文时期的学习的必要性。然而,我在调查中发现,许多一线的中学老师不懂得如何正确帮助学生养成该能力,提高初中生的阅读水平。所以,从语文阅读课堂的构建,学生兴趣的培养,自主语文学习能力的养成等几个方面阐述了初中语文阅读教学的方法,但愿能够和其他教育工作者共勉。     

古诗词内容理解题备考指导

<正>纵观2022年全国各地中考试题,古诗词鉴赏作为中考必考内容,命题的一般特点是：所选古诗词以课标规定的必背篇目为主,兼顾课外篇目;考查内容多以内容理解、画面描述、手法运用、技巧分析、语言品味、情感把握等为主;题型兼顾客观题与主观题。同学们备考时,除要加强有效训练外,有必要梳理古诗词鉴赏题的常见提问方式,并掌握相应的解题技巧。准确理解古诗词的大意,是阅读古诗词的基础和前提。     

液压传动一、二、三、四

液压传动是中等职业学校机械基础课的主要篇目。其内容涉及液压传动方方面面的知识,概念、原理较抽象,学生较难理解和掌握。不少学生学习完这一篇内容后,常常对碰到的液压传动问题不知所措,缺乏对基本知识的全面掌握和运用。鉴于此,我在教学实践中总结出液压传动教学一、二、三、四,取得了较好的效果。     

问“生”怎得活如许——《公仪休拒收礼物》教学谈

小学语文教材篇目体裁样式多样,其教学活动的开展需要根据具体体裁样式。小学语文戏剧文学教学,需要从其情节、台词的感悟、理解上多思考,需要从学生表演的行为上进行实践。     

深藏的忧伤有默然的创痛——《女歌手》文本赏析

正俄罗斯式的辽阔而哀伤,总带给人百味杂陈的抚慰——在苏教版高中语文教材中,阿斯塔菲耶夫的《女歌手》是我最喜爱的篇目之一。这篇文本我已经教了4遍,也读了多遍,越读越觉得好。前几次读的时候,更侧重于赏析文本"写了些什么";而现在,换个角度,从分析文本"没写什么"出发,可以更好地理解文本中隐藏的默然的深意。在稍带寒意的浩淼的河面上,盖尔卡用尖细的小嗓门唱起忧伤又冗长的情歌——文中说"盖尔卡不熟悉任何儿歌,全靠从大人那     

加强联系,加深理解——小学地理教学的一点体会

小学地理,对于小学生来说,虽是一个陌生的学科,但是,它所涉及的有些内容,学生还是比较熟悉的。联系学生所熟悉的知识,运用迁移规律,进行地理教学,可以加深学生对地理知识的理解。这里说到的联系学生所熟悉的知识包括以下几个方面:一、联系语文学科小学语文课本中,有不少篇目,就是地理知识的介绍。地理教学时,结合这些篇目,可以加深学生对地理知识的理解。例如:《泰山和山东半岛》有一段关于“泉城”济南的介绍,教材着墨不多。如果我们     

群文阅读在小学古诗词教学中的应用探究

古诗词以高深绝妙的内涵,耐人寻味的意境,隽永凝练的语言,几千年来为人们所传诵。小学语文统编版教材收录的古诗词篇目比原人教版教材收录的要多,这就要求教师应更加关注古诗词教学。笔者以为,将群文阅读引入古诗词教学,可让学生多层次、多角度理解诗意、感悟诗情,从而提高学生诗歌鉴赏的水平。     

以画助教 立异求新——古典诗词教学一探

在初中语文教材中,古典诗词占了一定的比重,且唐宋名家的作品多。我在教授这部分篇目时,有目的地引导学生通过绘画来理解课文。即采用“以画助教”的教学方法。 我之所以尝试以画助教,这是出于对古典诗词自身特点的考虑。我国的古典诗词发展到盛唐时期,“诗与画”“书与画”的结合,已成为