再构文本,探究英语对话创新设计

加强英语对话训练,关注学生英语听说技能、口语交际能力的发展,是当前小学英语教学的重要任务之一。英语课堂中,教师要联系学生的实际生活,围绕课时教学目标,结合实践活动再构文本,增强对话的熟悉感,提升对话的贴切性、针对性,彰显对话的实用性,体现对话的生成性,使对话内容更加符合学生的实际应用和发展需求,让学生真正得到发展。     

例谈英语阅读教学中的文本再构

文本再构是实现"用教材教"理念的有效方式,在阅读教学中,教师可以从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段入手,寻找有效的文本再构方式,从而让阅读教学更适合学生,并为学生阅读素养的发展奠基。     

再构英语文本,巧妙育人无痕

新课程要求所有的教学活动都要做到以生为本。但由于学生个体的差异性,不是所有的学生都能适用于同一种教材。因此,教师应结合教学经验,对教材内容进行整理、重组、简化或拓展,在遵循教学目标的基础上,努力为学生提供最合适的教材内容与教学方案。因此,主要探究在小学英语教学中再构英语文本的具体措施,以期能够为英语教学质量的提升以及学生英语知识的掌握提供帮助。     

基于儿童立场的英语文本再构之探索

英语文本是小学生进行英语阅读的重要载体。教师要善于在文本中挖掘儿童感兴趣的主题进行拓展、链接儿童感兴趣的生活进行延伸,整合儿童感兴趣的情境进行深化。     

论“文本再构”在小学英语复习课中的运用

＂文本再构＂理论随着新课程目标的推出顺势而出,本文对小学英语复习课的现状及问题对策,以及复习课的相关方式方法与模式进行阐述,并用具体实例说明复习课的教学模式研究。     

运用“文本再构”演绎精彩课堂

"文本再构"是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合,以适应不同学生个体或群体."文本再构"要基于教材,基于学生,并不是简单的语段和篇幅的改动,它必须是以应用性语段的教学方式,来培养学生对英语学科学习的兴趣,从而逐步提高英语学习的能力.     

浅谈小学英语文本再构

课堂是一个充满着"困惑"的场所。课堂中的情境是复杂多变的。小学生的学习活动总是伴随着一定的情境展开的,尤其是小学英语更离不开具体有趣的教学情境。英语教材无论如何完美,都不可能适应每一个具体的教学情境,这就要求教师需要根据不同的教学对象和目标,基于教材和学情进行文本再构。     

议“五语”在英语文本再构教学中的应用

外语教学的最终目的是学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想和传递信息。如何进行文本再构,激发学生学习兴趣,提升学生的阅读能力和语用能力,提高课堂的有效性,已经成为许多教师共同探讨的话题。     

小学英语《“文本再构”教学的实践研究》研究报告

文本再构是基于教材的再构,更是基于学生的再构,它真正把学生看作主观能动的独立个体,以新课标"一切为了学生的发展"为最高宗旨和核心理念,引导教师在教学中用好教材,学会整合,进行再构,使教学更好地服务于学生的有效学习。     

浅谈“文本再构”在小学英语教学中的应用

笔者通过对“文本再构”在小学英语教学中的理解和应用,通过自身的教学实践,在日常教学中积极开展对“文本再构”的学习和研究,使我们的教学更加基于单元目标,围绕单元主题,使教学更为有效,从而调动学生的语用情趣,提高学生综合运用语言的能力。     

再构故事文本,用故事复习英语

在小学英语复习课教学中,再构故事文本能让复习课充满乐趣,变得精彩起来.再构故事文本旨在用新材料在新语境中复习旧知.再构的故事文本内容应能引起学生的思考与领悟,丰富学生学习方式,开发学生多元智能.     

再构故事文本,用故事复习英语

在小学英语复习课教学中,再构故事文本能让复习课充满乐趣,变得精彩起来。再构故事文本旨在用新材料在新语境中复习旧知。再构的故事文本内容应能引起学生的思考与领悟,丰富学生学习方式,开发学生多元智能。     

小学英语语篇教学中的文本再构

英语教学一直是教育教学工作中的重点内容。小学英语作为学生的英语学习基础,必须受到英语教师的重视。其中语篇教学是培养学生阅读与英语交流能力的基础,也是小学英语教学中的重点和难点。针对目前小学英语语篇教学中的难题,英语教学研究者提出了文本再构的概念,对语篇教学起到了显著的作用。本文就通过简述文本再构的概念,讨论小学英语语篇教学中文本再构运用的必要性与可行性,并从多个角度讨论小学英语语篇教学中文本再构的运用策略,同时指出文本再构在小学英语语篇教学中运用时应注意的问题,帮助英语教师更为熟练地掌握文本再构的运用,提高小学英语教学水平。     

基于儿童立场的英语文本再构之探索

在小学英语教学中,进行文本再构,能让教学达到理想效果。其方法有:以听为先;让说跟上;以读为乐。     

结合情境再构文本 优化英语学习活动

如今,越来越多教师已经认识到再构教材内容的重要性。因此,课堂教学中,教师从学生的知识基础、学习特点和能力水平出发,对教材内容进行重新设计,并结合具体情境进行呈现,引领学生快速进入英语学习,高效完成学习任务,顺利实现英语学习目标。     

文本再构，走向智慧的小学英语教学

分析文本再构的意义。认为文本再构使教材与时俱进,有利于契合不同学情;使教师深入专研,有利于提升教师专业素养;使教学灵动、丰盈,有利于提高课堂教学效果。结合人教版（PEP）小学《英语》的教学实例,从局部、整体、内涵三个层面探究新课程背景下文本再构的操作。提出小学英语教学中的文本再构要体现英语语言的地道性、关注儿童语料的趣味性、追求英语教学的实用性。     

谈对英语教材文本再构的探究

教材是十分重要的课程资源,是教师完成教学目标的载体,也是组织学生进行课堂学习的主要依据和来源。因此,在教学过程中,教师要富有创造性地使用教材,在不影响教材完整性和系统性的前提下,适当对教材做出取舍和调整,进而达到优化课堂的目的。     

英语语篇教学中文本再构的实践探索

将教材内容进行文本再构,使英语练习和学习更加贴近学生实际生活中,最大限度激发学生从小学习英语的兴趣,文本再构可以拓展学生学习视野,不仅仅局限在课堂上。     

注重文本再构，让英语课堂绽放异彩

教材是师生教学活动开展的重要依据,教师需要立足学生的英语基础和学习需求,围绕小学英语课堂教学的目标,采用不同的形式,对教材文本进行合理再构,为学生提供适合的、优质的学习材料,从而辅助学生高效学习,构建精彩英语课堂。     

文本再构在小学英语教学中的应用

新课程要求所有的教学活动都要做到以生为本,但由于学生个体的差异性,不是所有的学生都能适用于同一种教材。因此,教师应结合教学经验,对教材内容进行整理、重组、简化或拓展,在遵循教学目标的基础上,努力为学生提供最合适的教材内容与教学方案。近几年,通过对我国小学英语教学的现状进行研究可以发现,小学英语教师将教学重点放在了词汇、句型以及作文的练习上,小学生的英语运用以及表达能力相当低下,这对小学生后期的学习产生了很大的制约作用。在这样的背景下,专家提出了文本再构的教学模式,希望通过这种全新的教学模式调动学生学习的积极性,从而使得小学生的英语水平得以全面的提升。本文就文本再构在小学英语教学中的应用进行阐述,希望为相关英语教学工作者提供一些有价值的参考。