依托课本 读写结合——小学语文读写结合训练实施策略

在小学语文教学中进行读写结合训练,可以提高学生的语文素养,在训练中要做好以下几点:一是让学生有充足的时间进行有效阅读和练笔,二是关注不同层次的学生差异,让他们感受到成功的喜悦,三是通过有效评价激发学生的写作兴趣,四是老师要引导学生进行阅读,做好观察。     

对基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练分析

写作和阅读是语文教学的重点,同时也是最让学生感到头疼的问题。读写训练可以改善语文课堂教学的效果。基于此,本文简要阐述了小学语文高年级课堂教学中的读写训练意义,分别从把重点词句当作切入点,让学生形成读写习惯、把精彩片段当作切入点,提高学生的读写水平以及把实际生活当作切入点,激发学生的读写灵感等方面,提出小学语文高年级课堂教学中的读写训练方法。     

对基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练分析

《义务教育语文课程标准》中,在小学语文教学部分,着重强调了读写能力的培养目标。基于此,就小学语文高年级课堂教学中的读写训练展开分析,具体策略包括:从词句入手,培养学生的读写习惯;从精彩片段入手,提升学生的读写能力;从生活实际入手,激发学生的写作灵感。     

读写训练在小学语文低段教学中的实践

读、写是密切关联的,在小学低段的教学中应熟练运用读写来制定以及完成日常的教学任务,实现二者的优势互补。在阅读中积累写作要求掌握的知识,写作中可以运用阅读学到的点,让二者糅合推动发展,并且要将读与写实际运用到小学语文教学当中,与小学低段学生的兴趣与能力相互匹配,从而提高学生的读写能力,使当前的语文综合水平得到提升。     

小学语文高段阅读教学中读写训练的方法

听说读写是学习语言的主要途径和学习方法。语文则是帮助小学生打好语言基础的重要课程,同时也是小学课程中的必修科目之一。文章旨在通过讨论读写训练对学生学习汉语的好处和进一步的学习改进方法,让教师重视语文教学中的读写训练,加强培养学生的读写能力。     

小学低年级语文读写训练教学途径探究

读写训练是小学语文教学的重点。文章首先阐述了开展读写训练的理论依据,然后分析了在小学低年级开展读写训练教学的原因,最后从汉语拼音、口语练习、朗读背诵、仿写改写等方面提出了在小学低年级开展读写训练教学的有效策略,以期为广大小学语文教师的课堂教学提供参考。     

浅谈起泡图在小学语文读写训练中的应用

读写训练是语文教学的重中之重,而小学则是学生学习祖国语言的起步阶段。因此,在小学阶段组织有效的、可操作性强的读写训练不仅诱发学生学习语文的兴趣,还为进一步学习提供有力的支撑。可现状是,我国的小学语文读写训练长期处于低效乏味的状态,语文沦为小学生"最无所谓"的学科。为了扭转这种局面,笔者借鉴国外的先进经验,尝试利用起泡图设计操作性较强的读写训练,让学生乐于思考,乐于读写,有效提高语文素养。     

把握语文“脉搏”,加强读写训练——新课程背景下的小学语文读写训练策略

《语文课程标准》明确要求“语文课程必须面向全体学生”,使得学生获得基本的语文素养,使其具备“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此,小学教师若想扣准语文的“脉搏”,就必须加强学生的读写训练,这将有利于学生在语文学习道路上走得更长更远。在本文中,笔者将以新课程背景下的小学语文读写训练提出自己几点看法,以供参考。     

基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练探讨

语文教学的主要任务在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。因此,从小学高年级的语文课堂教学入手,对实践中的读写训练策略进行探究。     

小学语文读写结合的教学探索

作为奠定语文基础、塑成语文素养的关键阶段,小学生语文能力的好坏对其日后的语言表达能力、写作能力、识字认字能力及朗读能力等有着重大影响。本文分析了当前我国小学语文课堂教学中普遍存在的若干问题,并藉此提出了优化语文读写教学的相关策略,以期同行参考与借鉴。     

小学语文教学中如何有效开展读写结合教学

主要阐述小学语文教学中如何有效开展读写结合教学。新课改的不断深入,对语文读写教学提出了更高的要求。现阶段小学语文教学中,教师要转变以往的教学观念,注重训练学生读写能力,引导学生通读课文,对语文课文有初步了解之后,再进行读写相结合的训练,使学生养成良好的学习习惯,掌握有效的读写方法,从而提高学生的读写能力。     

浅析小学语文教学课堂读写训练策略

随着新课程改革,读写结合的教学模式成为小学语文教学课堂的一项重要内容。阅读是写作的基础,阅读与写作相结合,不仅可以促进我国素质教育的实施,而且小学一年级是学生正式接触语文的时候,这样可以从小培养学生的阅读理解能力以及写作能力,为以后更好地理解学习数学以及其他理论性强的科目打下了坚实的基础。     

阅读教学要读写结合

在小学语文阅读教学中,联系教材特点和学生实际,有意识地设计一些小练笔,读写结合,能有效地发展学生的想像力,培养学生的创造性思维。下面就我在教学实践中的尝试,谈几点做法。     

小学六年级读写训练教学设计

[教学内容] 1. Reading：Who is he？ He is 28 years old. He is from Shanghai. He is a sportsman. He is tall. He is strong. He has a big face. He has short hair. His eyes are small. His nose is big. His mouth is wide. He likes playing basketball. Who is he？ 2. Writing ： My classmate     

小学语文阅读教学中的读写结合训练研究

阅读与写作是语文学科的重要教学内容.新课改背景下,语文教学越来越趋向于综合化,读写结合就是其中的一种体现.将阅读与写作教学联系到一起,以阅读为基础,以写作为练习,在读写结合中提升学生的阅读和写作能力,发展学科素养.因此,教师在实际教学中要重视阅读和写作的教学训练,激发学生对阅读和写作的兴趣,设计多元化读写活动,锻炼学生的读写能力.     

小学语文读写结合训练的实践研究

近年来,在基础教育阶段的语文教学中,语言表达能力的重要性获得了较为普遍的认同.虽然小学语文教学中关于提高学生语言表达能力方面的研究成果较为丰富,但大多集中在宏观理论或教学理念的引领上,实际操作起来存在一定的难度.本研究从大处着眼,立足于小学中年级学生的语言表达能力的培养;从小处着手,注重挖掘教材的自身价值.探讨小学中年...     

把握读写结合契机 重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起，除了在基础训练中安排作文训练外，还在一些课文的“思考&;#183;练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式，它的训练目的也同作文训练一样，