初中英语学困生的形成原因及转化策略

本文分析了英语学困生的形成原因,提出了一些初中英语学困生的转化策略。     

农村小学英语学困生成因及转化策略

本文通过对南昌县八一小学英语学困生的深入调查研究,分析农村学困生形成的具体背景和原因,并在此基础上有针对性地提出行之有效的对策,为广大农村小学英语教师更有效地促使学困生的不断转化和英语学习的进步提供一定的借鉴。     

谈英语学困生的转化

分析学困生学习英语困难的原因,提出转化的办法:热情关怀,树立信心;因材施教,打好基础;培养良好的学习习惯,勤于跟踪,及时辅导;让他们体验成功的快乐,激发他们英语学习兴趣及积极性。     

浅谈如何转化农村小学英语学困生

分析了农村小学中,英语学困生形成的成因,并就如何转化他们提出一些解决对策。     

农村英语学困生转化初探

初中阶段是学生成长的关键阶段,初中英语学困生占初中学困生比例约为50%以上,本文主要论述一线英语教学实践中＂尊重与爱并重,情暖学困生＂;积极的评价,推动学困生＂;四多＂并用,助力学困生的农村学困生的转化策略。     

英语学困生的转化策略

高中英语新课改中提出高中英语课程的教育教学要面向全体学生,而在英语教学中学困生是一种很普遍的现象,这严重影响了新课改的贯彻和实施。本文客观地审视和分析了英语学困生形成的主要原因,并对此提出了相应的转化策略。     

英语学困生的转化策略

实施素质教育应重视学困生的转化工作,转化学困生对学校整体教学质量的提高起着重要的作用.但在英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成为了"学困生".本文在多年教学经验及对英语教学方法研究的基础上,从多种视角分析学困生产生的成因,实施有效的转化策略,帮助他们树立自信心,并以此来推进学校的素质教育.     

英语学困生的形成原因及转化策略

由于社会、家庭、学校对学生影响的不同以及学生基础知识方面的差异，在英语教学中势必会出现一些学习困难的学生。学困生的具体表现是不爱学习．上课不认真听讲，学习成绩差     

高中英语学困生的形成原因及转化策略

随着新课程改革的不断深入,我校对高中英语学困生的形成原因及转化策略进行了研究。     

探析英语学困生的成因及转化

随着素质教育的不断深化,"面向全体学生"已成为广大英语教师的共识,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语学困生的转化是英语教学的一个重要课题,英语学困生的产生有多方面原因,诸如学生缺乏学习兴趣、学习方法不当等。作者结合这些原因和学困生的自身特征,联系教学实际,提出了对学困生的转化策略,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,快乐学习。     

高中英语学困生的转化对策

本研究以国内对学困生的研究为基础,以教育心理学为理论依据,以问卷调查、访谈等方式,通过整理、分析调查结果,笔者把高中英语学困生分为四种类型,并针对四种学困生类型提出有针对性的转化对策。     

转化英语学困生的课堂教学策略

随着我国教育的深化改革和创新,教学的主旨也随之革新。新课标强调教学公平更是明确提出教育是面向全体学生的教育,尊重个体差异,因此转化学差生也就迫在眉睫。本文就转化英语学困生的课堂教学策略提出了一些自己的观点。     

转化英语学困生，提高教学针对性

本文从提高英语学困生兴趣、树立学生自信心、加强师生之间情感交流来讨论如何转化英语学困生，提高教学针对性．提升全体学生的英语水平。     

在教学中如何转化英语学困生

做好英语学困生的转变工作,是英语教学工作中的一大难题。教师要帮助英语学困生端正学习态度;多包容、鼓励他们;激发他们的学习兴趣;培养他们良好的学习习惯。     

农村“英语学困生”转化探究

在高中的教学中发现有相当一部分学生,尤其来自农村的学生,英语基础很差,进入了高中阶段努力地学习,但是不见成效。我们把他们叫做"英语学困生"。因此我们要从"英语学困生"当前现状的原因,影响,以及如何采取措施来进行分析,以便促进以后英语教育教学工作。     

五年制高职英语学困生转化对策研究

五年制高职英语学困生形成的原因是极为复杂的,如何有效提高这类学生的英语学习成绩,增强学生的英语学习能力,本文拟从英语教师的教育工作方面探讨转化行之有效的方法。     

多元智能理论在英语学困生转化中的应用研究

美国哈佛大学教育心理学教授霍华德博士提出了多元智能理论,根据该理论,学困生的智能也有优势的一面.充分发挥学困生的优势智能有利于增强他们学习英语的信心,培养他们的自主学习能力,还有利于挖掘他们英语某一方面的特长并发挥其正迁移作用,是学困生转化的必由之路.因此,教师要善于发现并发挥学困生存在的优势智能,帮助他们找到学英语的最佳切入点;要善于运用优势智能的正迁移作用充分发挥学困生的优势智能,培养他们的自信心;还要善于发挥自身的优势智能,以对学困生优势智能的发挥产生示范作用.     

开发非智力因素,促进英语学困生的转化

本文通过对影响英语学困生转化的非智力因素的分析,探讨了如何有效地开发学生的非智力因素,以培养学生学习英语的主动性,提高学生学习英语的积极性,养成学生学习英语的良好习惯。而这些很多时候需要家长教师的共同配合,合力完成。     

职校英语学困生的成因及转化策略

本文作者根据多年的观察、调查和实践,拟从职校学生的现状出发,阐述职校＂学困生＂产生的原因,并运用心理学、外语习得的理论,同时结合教材及学生实际,探讨如何激励学困生,转变他们的英语学习观念,帮助他们从学困生转变成为学优生。     

让更多的英语学困生转化为学优生

在过去的两个学年,中途接了两次班,作者对教育教学有了不同的感受。经过几个月的师生共同努力,两个班级的英语学习都实现了"漂亮的转身"。在与学生和家长的接触中,作者更深刻体会到每个学生对于每个家庭的重要性。因此教师在日常教育教学中应尽力避免学困生的产生,不让一个学生"掉队",同时有责任帮助那些学困生,从学困生形成的原因入手,制定具有较强针对性的有效转化对策,如培养英语学习兴趣,养成良好的英语学习习惯及改进教学方法等。只要静心于此、尽心于此,必将有所收获。