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张允洁 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
启发式教学可以改变德育课堂沉闷的气氛,激发学生学习的兴趣,引导学生主动探究,积极思考。首先,要明确启发式的观点。启发式教学不能等同于简单的对话问答,启发的目的是为了教学生学习。其次,了解设置悬念,是实施启发式教学的有效形式之一。可通过课前、课中、课后三个阶段进行。运用启发式教学,就是要使学生"想动""敢动""会动"。 相似文献
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正新课程改革实施以来,课堂教学一改传统模式,"启发式""参与式""情境式""探究型""小组合作式"等等,呈现百花齐放局面,但无论哪种教法,都不能离开课堂教学教法取舍,但"取舍"在我们实际教学中还不能被多数教师深刻理解和掌握。我在教学过程中有过几次关于教学取舍的活动,现将自己的经验与心得总结出来,以供各位同仁参考。新课程强调课堂是学生的主体作用和 相似文献
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教学思想史上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学环境下的必然产物。那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?笔者结合自己的数学教学实践,谈几点粗浅的看法。一、启发式教学应重"导"而非"牵""启发"一词,来源于我国古代教 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>一、启发式教学综述启发式教学也即问题式、探索式教学,它具有启发性、探索性、创新性等特点,是依循"质疑——启发——解惑"的原则和理念,以学生为主体和中心,置学生于"愤""悱"的状态之下,以问题引导学生进行独立自主的思考和探索,充分挖掘和开发学生的语文学习潜能,从而达到举一反三、融会贯通的语文学习效果和目的,达到"教是为了不教"的教学目标。初中语文启发式教学的策略和方法的运用主要表 相似文献
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朱连勇 《吉林广播电视大学学报》2010,(10):23-24
新课程改革要求改变传统的教学模式和教学方法,讨论式教学法是以启发式教学思想为基础,以"合作学习""合作探索""研讨式教学"为具体形式,随着以高新科技为特征的知识经济时代对教育影响的不断深入,讨论式教学越来越受到教育界的有识之士的重视。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>近年来,对于"语文是什么""语文教学是什么",语文学界一直在探索着。"真语文""本真语文""本色语文"等语文教学观及实践的论述颇丰,让广大语文教育工作者受益匪浅,启迪颇多。但细思量,已有的研究更多的是站在"学科"的层面,关注学科目标的达成及学科知识课堂落地的 相似文献
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<正>教学思想史上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学下的必然产物。那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?下面我结合自己的小学数学教学实践谈谈看法。一、启发式教学应重"导"而非"牵""启发"一词,来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言:"子曰:‘不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。’"朱熹对此解释说:"愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。"后来,人们概括 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
思想政治学科与语文学科相融合是培育完整的人的重要方式,能更好地促进思想政治学科核心素养落地。文章以"超前思维的含义与特征"为例,从"突出价值导向,呈现议题设计""创设适恰情境,支撑议题铺陈""聚焦学生活动,优化议题路径"三个方面,探索思想政治课教学与语文教学触合的议题式教学实践,以期能为思想政治课教学提供有效路径和借鉴。 相似文献
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正思想品德课任务重大,不仅要教给学生课本上的基本知识,最重要的是让学生有分析的能力,能够将思想升华,提高思想觉悟。教师在教学中要以情激学、以德诱学,促使学生爱学、学会、用好思想品德课的知识。1.改进教学模式。在教学中,老师要多采用"参与式""讨论式""启发式"等教学形式,注重把学生放在教学的主体位置,倡导主动的多样 相似文献