高中地理选择题解题策略

选择题是高考卷地理部分最常见的重要题型。教会学生采用适当的方法解答地理选择题,不仅可以提高学生的高考成绩,还有助于发展学生的综合思维,从而提升学生的地理学科核心素养。     

浅谈如何解答化学选择题

我们看近几年高考化学科的选择题,考查的方式和内容都较为稳定,重点考查了化学科的主干知识、基础理论和基本技能．通过选择题来考查可以扩充知识容量,同时各个选项又可以从不同知识范围立意,这样,既可以考查学生掌握基础知识的广度,也可以考查学生对知识掌握的熟练程度和思维的敏捷性,具有较强的区分度．同时,选择题的考查面较广,思维广度大,也是学生容易失分的一类题型．而且从近几年的高考试题分析,化学选择题的分值大约占化学总分的40％左右,     

利用化学选择题特征 培养学生创造性思维

解题思路教学是教学过程的组成部分 ,不同题型有不同的思路教学。化学教学中应结合选择题的特征 ,努力培养学生思维的灵活性、敏捷性和顿悟性。《利用化学选择题特征　培养学生创造性思维》一文 ,将通过几例选择题的思路分析 ,阐明借助选择题的特征 ,对培养学生创造性思维的作用。     

例谈初中函数图象选择题发展新方向

我们都知道,选择题不但能够培养学生思维的灵活性,有利于培养学生的数学思想方法,有助于培养学生的直觉思维,而且可以促使教师在教学中注重基础知识教学,进行素质教育.     

选择题解法例选

选择题是目前国内外经常采用的一种命题形式,它的优点是(1)由于题目小,数量多,可以比较全面地考查学生掌握基本知识、基本技能和灵活运用知识的能力;(2)要确定一个答案的正确性,常常要用到多种数学知识,因而可以考查学生综合运用知识的能力;(3)解选择题常常用某些特殊解法,因而可以考查学生思维的灵活性。选择题通常采用的形式是给出一定的条件及若干个结论,其中只有一个结论是正确的,要求选择出正确的结论。解选择题的思考途径大致如下:     

利用选择题特征培养学生创造性思维

解题思路教学是教学过程的组成部分,不同题型有不同目的的思路教学。根据选择题的特征,应着重培养学生思维的灵活性、敏捷性和顿悟性。有人认为选择题一般只有一个正确答案,解决这种问题主要靠辐合思维。但是实践证明,在选择题解题思路的教学过程中.确有培养学生创造性思维的因素。本文将通过几例选择题思路分析,探索利用选择题特征培养学生创造性思维能力的途径。     

时空·结构·思维：历史高考选择题解答的三重策略——以2023年全国卷历史选择题为例

<正>时空、结构和思维是解答历史高考选择题的三把钥匙。通过时空定位,学生可以快速排除和时空不符的相关选项;通过结构分析,学生可以提取核心关键词,进行更高层次的提炼归纳;通过思维析判,学生能够根据思维水平和价值导向确定最佳选项。三者协同,学生能够在问题的引领下快速、准确地找到最佳答案,提高选择题解题的准确性和效率度。限于篇幅,笔者便以2023年全国卷高考题为例,简要说明如何在具体实践中运用这三重策略。     

选择题解答方法浅探

选择题作为习题、试题,往往题小、量多、面广,判断要快、要准。如果学生不能及时地抓住选择题的特点作答,而把选择题当综合题来做,则必然会耽误大量的宝贵时间,丧失发展学生思维的良好契机。怎样才能提高解答选择题的速度,进而发展学生思维呢?下面谈谈自己的看法,供同行参考。     

从数学选择题谈起

选择题考查形式可以扩大考查知识的覆盖面,能较全面了解学生对双基的理解和掌握的情况.培养学生的判断能力,提高学生灵活、敏捷的思维素质.     

数学选择题的作用和解法

所谓选择题,就是在题中已经提供了好几个答案,其中有一个或几个是对的,要学生把正确的答案选择出来。在教学实践中,进行一些选择题的练习和测验,可以培养学生的能力和思维品质。在培养能力方面——1.培养辨别概念的能力有些数学概念,学生可以通过死记硬背的办法把它记住,但理解不深刻,在运用中常常发生错误。例如,要学生说出最小的自然数是几?一般学生都能回答是1,但若将题目变成这样的选择题:     

初中数学选择题的解题方法及技巧

初中数学选择题的解题方法及技巧应从开拓思维,明确选择题的解题思路;解选择题的基本方法;冲破思维障碍,讲究技巧,提高解题速度三方面入手.选择题解题思路既有直接思路,又有间接思路.如果学生能从题目实际出发,大胆去猜想,去筛选,去判断,做到用最简便的方法去求解,就一定能达到事半功倍的效果.解选择题的基本方法有：直接法、筛选法、特殊值法、逆推法、图像法,学生要学会冲破思维障碍,讲究技巧,提高解题速度.     

非选择题思维可视化指导策略

<正>非选择题思维可视化指导策略是指在非选择题的备考实践中,师生共同运用思维可视化技术,用图示或图示组合把本不可见的解题思维过程、思维路径和思维结构显性化,完善解题的思维路径,并通过思维建模的方式为不同试题的解答策略生成思维模型图,引导学生在思维模型图的指导下解答同类题目的教学策略。高中思想政治非选择题思维可视化指导策略的基本流程如图1。     

关于选择题的设计与信度问题

选择题是种客观性试题,在各类考试中广为采用.这种题型在解题方法上灵活多样,比较适合于测量学生的判断能力、思维的敏捷性和解题速度,还可以根据学生对于不同的选择支的选择,了解他们解题发生错误的原因.本文就选择题的结构、设计以及信度等问题略谈一二.     

判断选择时如何克服思维障碍

选择题是高考历史中一种重要题型,其分值占总分的半壁江山,题量也占80%。所以,学生解答选择题的准确率,直接影响了历史高考的分值。学生在解答选择题时,存在一些常见的思维障碍。根据多年的高三教学经验,我认为可以从下面几个方面,尝试克服选择判断时的思维障碍,提高判断的正确率。一、精敲细打,抓住关键词,克服笼统思维障碍思维模糊,对概念分析笼而统之,不分层次,抓不住中心,停留在历史知识的表面,由于平时对历史概念的理解满足于似懂非懂,解题时往往不能准确判断。在这时应抓住题干或题支中的关键词,把握出题者的考测意向。例如:资本主义…     

估算法巧解化学选择题

在近几年的初三化学总复习过程中,为了提高同学们解答化学选择题的速度,以适应中考的需要,我着重在“估算法”巧解化学选择题上对学生进行了训练。让学生多看、多练、多想、多总结。实践证明,运用“估算法”可以找技巧,走捷径,大大简化解题步骤,提高解题速度。从而充分启迪学生思维,培养学生分析问题,解决问题的能力。     

解答选择题四法

选择题是数学试卷的必有题型,一般占全卷的30%.选择题虽然占的分值比例较大,分量比较重,可由于选择题只需选择正确的答案即可,不需写出解题的过程,故这部分题目只要掌握方法,还是能取得比较好的成绩的.要解答好选择题,必须了解选掸题的特征,选择题一般由题干和选项两部分组成,题干可以是由一个问句或一个半陈述名构成,选项一般有四个,其中有一个正确的答案.选择题的题目小巧,容量大,知识覆盖面广,一道选择题可包含非常丰富的数学知识,它适应性强,解法灵活多样,有利于提高学生的解题速度,有利于培养学生的分析判断能力,有利于培养学生的思维灵活性、敏捷性.     

在两类题教学中培养学生思维的尝试

发展学生的智力,提高其能力,是教学的出发点和归宿。而思维是能力的核心。如何在判断题和选择题的教学中突出思维训练,使学生的数学素质得以提高呢? 一、培养思维的严密性 当前,在判断题和选择题的教学中,只注重学生答问的结果,而对其回答问题的思维过程不够重视。众所周知,判断题的答案只有两种可能,要么对,要么错;选择题也只要求学生选出一个正确答案即可(小学阶段不宜设制双项或多项选择)。因而,学生得出结果并非难事。这之后,应转移教学重心,让学生说明缘由,使其知“所以然”,强化思维训练。如此,学生便能做一知“类”,举一反三,学会学习。     

谈选择题训练中的三个思维误区

选择题的分值在高考中占半壁江山,高考能否拿到高分,关键看选择题做的是否理想。近来在进行选择题专项训练时,我发现学生失分率最高表现在三个思维误区:思维定势、思维前置、思维滞后。思维定势:即学生做题时受到原有历史事件或历史概念以及固有解题经验思维方式的制约,机械的迁移历史呈操作经验,对新的题设情景,用旧的思维方式来处理,其结果必然出错。例如:英国新贵族与美国种植园主的相似之处是A.都属于封建剥削阶级B.都使用奴隶作为主要劳动力C.都圈占大量土地D.都采用资本主义的剥削方式此题的答案显然在C、D两项中,许多学生受到思维…     

阅读教学标准化选择题的设计形式

阅读教学中科学合理地使用标准化选择题能起到加深学生的思维强度和撩拨求知情趣的效果。因为选择题是诱惑学生在较短时间内对合理诱答因素的阅读、分析、比较、鉴别而迅速作出判断的思维训练形式。就其“力度”说,它是在     

怎样指导学生解答选择题

为适应标准化考试的推广,小学数学试题中选择题的比例越来越大。对小学生而言,选择题迷惑性大,灵活性高,因而解题错误率也很高。教学时,教师应加强解答选择题的思维指导。 一、突出最基本的解题思路 选择题是由题干和备选答案两部分组成的。为了让学生适应选择题的命题特点,教师应对学生进行最基本的解题思路指导。最基本的解题思路主要有两种: