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教师设疑提问的质量高低直接影响着课堂教学的质量,而提问时机选择的正确与否直接影响着学生思维的训练。所以教师选择什么时机设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么,什么时机提问容易收到最佳的效果呢?1.提问于教学环节的起眼处提问是为了启发学生通过自己的思考来获得知识,培养能力。因此教师在组织教学时要善于把握教材内容,引导学生"先疑""质疑""释疑",使学生始终处于一种对知识积极探求的状态。 相似文献
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孔子主张"不愤不启,不悱不发",即是在学生"心求通而未得,口欲言而不能"时提问。当学生还在"发愤"求"知",但又不能立刻"知",思维处于"困惑"时,教师要做学生的知心人,了解学生的疑难,掌握"火候",及时"解惑"。课堂提问如果问得过早,那么学生思路跟不上而感到突然,问得过晚,就如同"马后炮"起不了作用。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游。在实际教学中,教师要不断研究,用心体会,认真总结,取长补短,使课堂提问进入一个新的境界,把课上得生动活泼、富有成效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>在新理念深入课堂,互动教学成为时尚,"满堂灌"千夫所指的时候,课堂却折射出另一种倾向。许多教师将新理念形式化,"对话"变成"问答","满堂灌"转为"满堂问",毫无启发性的问题充斥课堂,整体性教学内容被肢解得支离破碎,降低了智力价位。为此,探讨教师在课堂中所使用的提问技巧,教师引导学生发言策略,以作为教师改进课堂中使用的提问技巧。一、教师的提问技巧教师提问技巧指教师在课堂中依据教学目标、课程内容或 相似文献
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《考试周刊》2017,(48)
语文教材中,许多文章文意兼美,语言精练,其中在课堂教学中,教师的"提问"是最为关键的:需要教师找出能诱发学生思维兴奋点、提升点的提问方式,问到学生们的心窍上,使得思考不再成为学生精神上的负担,而是身心的欢乐和享受,思维在愉悦的课堂中驰骋。其中留下"言有尽而意无穷"的留白之处。因为"空缺",所以成了"思考难点",但反之,因为"空缺",所以有了"思考空间"。学生思维开放要求学生思考视角有广度,可以从多个维度思考,或者是从一个维度的多个方面思考。巧用留白,适当地进行联想式提问,可以充分挖掘留白的育人价值,激发学生创造性思维。此文从"曲问"阐述并论证了语文课堂教学的提问艺术,从而更好利于学习效果,提升师生教学相长的语文素养。 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的.所谓"追问",就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地"二度提问",再次激活学生思维,促进他们深入探究.教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的"导"起着关键作用。这里的"导",在很大程度上要靠教师的设疑提问来实现。苏霍姆林斯基说:"让学生面临问题,因为问题能唤起强烈的求知欲。"有效的课堂提问能激起学生的学习兴趣,激发学生的探索热情,激励学生进行创造性思维。因此,有效的课堂提问成为语文课堂教学中必不可少的组成部分,是促成教学目标达成的一种必不可 相似文献
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李辉 《语数外学习(初中版)》2014,(11):46-46
正提问在教师话语中占有很大比例,是联系师生双边活动的纽带。初中英语课堂教学中的提问艺术——问题的设置、提出、回答等,对启迪学生思维、使学生更好更主动地掌握知识、培养学生的语言表达能力、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、优化教学过程和提高教学质量都有着十分重要的作用。提问是展示和体现教师角色、教学目标以及教学哲学核心价值的主要途径。在课堂教学中,教师如果仅仅是"为了提问而提问",将提问看作是一种形式,一种"礼节性的问候",而不是激 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(4)
<正>孔子指出"学而不思则罔,思而不学则殆",要使"学"的过程成为"思"的过程,离不开启发诱导。苏格拉底认为"问题是助产婆,它能帮助新思想诞生",课堂教学论提出"课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用"。因此,教师要重视课堂提问中问题的设计。小学第二学段的数学对学生的能力提出了更高要求,教师要重视在新授课设计有效的教学问题,帮助学生更好地学习。 相似文献
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刘丽琼 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):53-54
<正>在中学语文教学实践中,教师对课堂引领的预设会遇到一些"意外",比如学生对问题理解的偏差、学生回答问题的指向偏颇、对问题的理解不够深刻、没有达到教师的预想等,那么如何对课堂提问进行"校正"和"突破"呢?对课堂引领的追问成为提高提问有效性、解决引领生成偏差的有效手段。一、中学语文课堂引领的有效性思考中学语文提高了课堂的思维含量,对学生的学习过程设置了更多的思考节点,教师的提问指向性更强, 相似文献
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许涵 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
交际教学法要求课堂上的师生互动成为其显著特点之一,而课堂提问是课堂教学中最常用的一种互动形式,旨在引导学生参与学习进程并启发学生给出其独到见解.本文所研究的正是外语教师如何提问,确切地说,是提问时采用哪些有效表达方式,在此被称为"课堂提问原则与策略",并研究课堂提问对于学生课堂口语输出的影响. 相似文献
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滕宁宁 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):19-20
<正>众所周知,好的提问是使学生思维进入高速旋转的"催化剂",也是提高课堂效率的"添加剂",更是学生自我成长的"强化剂"。如何切实发挥提问的作用,就成了值得探究的问题。基于此,本文旨在提醒一线教师要把握好提问中的"三多"原则,切实提高提问效果,在"多问""、多等""、多让"中,感化课中的"南郭先生",由此达到教学相长。 相似文献