主题引领下的小学英语单元育人蓝图构建策略

设计基于主题意义探究的单元育人蓝图是小学英语单元教学的重点和难点。本文阐述了构建单元育人蓝图的总体策略：先确立单元主题,再明确主题意义探究的维度和路径,最后构建由单元主题、子主题、课时主题组成的单元主题内容框架图,即单元育人蓝图,以使核心素养有效落地课堂。     

小学英语“主题丛”单元课程的构建与实践

在当前英语校本课程与国家课程缺少有机融合的背景下,笔者提出小学英语"主题丛"单元课程。该课程旨在将国家课程与校本课程有机融合,解决课堂教学碎片化、知识化、功利化等突出问题,构建基于学科育人的初衷,在整体语言教学的视野下,聚焦核心性主题、围绕多个关联性主题,指向深度学习的单元课程。笔者尝试从"主题丛"的视角出发,重新梳理教材,解读重构文本,探究核心性主题意义,对国家课程在学校实际课程设置过程中出现的创新课程、拓展课程和活动课程等样态进行统整,通过单元主题教学、绘本教学和教育戏剧编、排、演等项目式学习方式加以实施,并运用"演出来""做出来"等可视化评价方式来反馈学生学习情况,充分彰显课程育人的功能,让课程改革和教学改革并驾齐驱。     

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计,需要确立单元主题,构建结构化的单元学习内容,并基于英语学习活动观和教学评一体化设计和实施单元学习活动,以引导学生进行主题意义探究,逐步形成对单元核心议题深层的认知、正确的态度和行为取向,以有效促进核心素养落地。     

聚焦主题语境的小学英语单元整体教学

主题是单元教学的核心意义与主线。在小学英语教学中,教师要能聚焦单元主题,确定主题意义,制定单元教学目标,创设主题语境,并依托主题语境开展一系列具有关联性、进阶性与实践性的语境活动,丰富学生的学习体验,促进学生的深度学习。本文从单元整体教学的价值出发,就建立知识关联、整合优化设计、优化单元作业三个角度,谈一谈如何以主题语境赋能,优化英语教学,发展学生的英语学科核心素养。     

基于核心素养的小学英语大单元主题教学思考

在教育改革的浪潮中,小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养,力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标,大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高,同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力,以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势,深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。     

小学英语单元主题教学的课堂教学改革实践

主题单元教学就是以单元为主题,辅助教师梳理教学内容,开展合理的教学活动。为确保主题单元教学效果,提高学生学习效率,教师要结合新课程要求,积极进行教学改革,转变教学理念和方式,为促进学生发展创造良好条件。基于此,本文主要围绕当前小学英语单元主题教学课堂教学改革展开深入探究,以期能够进一步提高英语课堂教学质量和教学效果,为促进学生全面发展创造良好条件。     

试论小学英语单元主题实践的作业设计

在小学英语教学中,将单元主题实践与学生的作业相关,可以让学生更好地完成作业,巩固课堂教学的成果,帮助学生牢记知识,提升教学效果。     

高中语文主题单元教学的设计与实践

主题单元教学是以单元为单位进行语文教学的基本方法,是语文学科教学在落实新课程标准实践中的必然选择,教学主题的确定、单元整体设计、任务驱动教学、核心素养的落实无不彰显教师的专业素养和创新能力。单元教学应以主题为纲,以核心素养为魂,合理整合单元教学内容,在教学过程中,我们要将学生的学习活动与教师的任务驱动紧密结合,循序渐进,既要注重单元知识体系的建构,又要加强对学生语文能力的培养,贯彻学科核心素养。     

指向核心素养的跨单元主题教学研究——以小学道德与法治课程“我与自然”主题为例

基础教育阶段的教材按照知识由浅入深、由易到难的方式编排,学科核心知识、关键概念等重复出现、逐步深化。跨单元主题教学有助于学生实现从简单到复杂、从具体到抽象的知识进阶。以小学道德与法治课程中“我与自然”主题为例,开展跨单元“教-学-评”一体化设计,分析跨单元进阶目标、梳理跨单元知识结构、创设跨单元教学活动、落实跨单元增值评价,有利于指向人与自然和谐共生的素养培养。     

开发主题单元课程 提升学生综合学力——例谈小学英语主题单元课程开发

小学英语主题单元课程能够为学生提供内容丰富、多元化、开放性的素材,满足不同层次学生的学习需求,激发学生自主学习的智慧和潜能,促进学生知识技能与思维创新同步发展,全面提升综合学力。小学英语主题单元课程开发,要架构知识体系,提高学习生长力;联系生活实际,激活语言生命力;叩开智慧之门,提升思维创新力;注重文化渗透,增加表达感染力。     

以核心素养为导向的小学英语单元整体教学设计

单元整体教学的理念强调统筹安排整个单元的教学内容,不仅注重学生语言能力的提升,更关注其思维品质、文化意识、学习能力的发展。在进行单元整体教学时,教师应做到依据单元整体目标建构单元语篇的主题意义,基于单元主题创设单元整体语境,设计单元核心任务,渗透文化意识,培养学生的核心素养。     

主题意义引领下的英语单元复习课教学研究——以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons为例

主题意义引领下的英语单元复习课围绕特定的主题,将单元内容与教学活动相整合,依托主题组织复习活动,让学生学会灵活地运用语言,实现知识的迁移和创新,促进语言能力的发展和思维品质的提升,从而落实发展核心素养的目的。     

基于主题统整的小学美术单元教学实践

基于主题统整的美术单元教学强调围绕某一主题,把与该主题相关的生活形式、审美创造等整合在具有结构性的序列教学中,让学生对美术形成整体感知和审美,形成育人的整体效应。将与单元主题相关联的各个要素进行统整,既包括生活要素的统整,也包括学习要素的统整;既包括个体与群体的统整,也包括生活与艺术的统整。在教学中,教师要创造性地将各主题内容和要素进行相互融合和优化组合,让教学内容在结构优化的基础上产生整体效应。     

基于核心素养的单元主题教学设计与实践探索——以“低碳生活，从我做起”单元主题教学为例

信息科技课程标准的发布推动教学的改革,强调立德树人的育人理念,大单元主题教学应时而生。如何将基于数字素养与技能培育要求的大单元教学模式落实到具体的教学中,笔者以“数据分析与统计”一章为例,围绕核心素养的育人目标,从创设大主题、落实教学目标、规划教学内容和活动、制定评价体系等方面进行单元主题活动的规划与实践,使学生在体验感悟、理解并运用原理进行数据收集分析的过程中获得创新的结论,形成核心素养。实践表明,单元主题教学是科学有效的。     

素养立意下小学英语“大单元”教学策略

英语课程的核心目标是发展学生的核心素养,而推行“大单元”教学则是发展学生核心素养的有效方法。英语学科中的“大单元”教学要根据学生现有的知识水平和学习状态,根据知识之间的关联度,促进知识迁移和整合,围绕特定选题,打破原有的单元限制,对教材进行二次开发,对教材进行深入解读、分析、整合、重组,形成完整单元主题,强化素养立意。     

核心素养背景下初中语文单元主题教学策略研究

近年来,随着我国素质教育和新课改的不断推进,我国初中语文的教学理念和教学模式都发生了巨大的改变。在现阶段的初中语文教学中,对学生综合素质的养成以及综合能力的锻炼已经成为更为重要的教学任务。教师可以通过课前导入、课堂模式以及课后延伸等环节的创新来实现初中学生核心素养培养的教学目标,促进学生的全面、综合地成长。     

小学英语单元主题教学的设计与实践——以译林版小学英语中年级单元主题教学为例

小学英语学科教学是奠定学生英语语言基础、培养学生文化包容意识的重要载体。一直以来,一线教育者们都在探寻英语教学的最优办法,以期提升英语教学的整体质量和小学生的英语水平。在此背景下,文章综合运用案例分析和经验总结等方法,以译林版中年级单元主题教学为例,对小学英语单元主题教学设计进行优化,推动单元主题教学的实践与发展,让学生立足于单元教学的模式之中,深度解读学习主题,提升英语学科核心素养和综合能力,充分彰显单元主题教学的价值。     

核心素养下高中地理单元主题教学设计探究

随着新课改在高中地理教学中的不断深入,核心素养成为重要教学目标,如何在核心素养理念下进行地理单元主题教学设计是现如今面临的重要问题。单元主题设计是从单元角度出发,带领学生以单元为整体进行教学设计,根据单元主题设计教学步骤和过程,从而有效渗透核心素养理念,对于学生综合学习水平的提升具有重要意义。针对核心素养下高中地理单元主题教学设计展开了相关探究。