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本文以陶行知的"接知如接枝"和建构主义学习理论为基础,探讨了在语文教学中如何更好地"接枝"的问题。主要包括与学生的生活经验对接、与学生的欣赏基础对接、与学生的信息手段对接和与学生的写作实际对接等四个方面。 相似文献
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初中物理与学生生活对接是教师从审美角度展开的教学设计,学生可以通过生活实践来感受物理应用价值之美,其实践探索意义深远。物理学科与美育的融合,不仅能对学生进行思想教育,还能提升学生的审美观和价值观。教师应从不同角度展开教学引导,从生活探索、生活操作、生活对接、生活创造等方面,让学生在知识应用、实验操作等学习过程中感受物理应用价值之美。 相似文献
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为了加快建水紫陶"双创型"人才的培养,使之融入"大众创业、万众创新"的新浪潮之中,以工艺美术(紫陶)专业为例,通过对"双创型"人才培养模式的内涵认识,从对接行业需求设专业、对接行业标准建基地、对接"双创"需求建模式、对接紫陶标准建课程、对接培养模式育师资、对接竞赛展示激发创新思维、对接创业实践搭建真实平台、对接企业文化营造文化生态等八个方面,探索了构建紫陶"双创型"人才培养模式的实践路径,以期完善"双创型"人才培养模式,促进学生创新创业能力的提升. 相似文献
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"生活德育"以"知道"为开始,以"做到"为结果,以"知行合一"为终极育人目标,努力构建新型的德育生活化教育模式."生活德育"既综合陶行知的"生活教育"理论、邵广侠的"生活德育"理论、朱永新的新教育理论和发展心理学理论,又在实际操作中以"1+X课程""无缝对接+三位一体""三大课堂+关键事件"为教育方式,将抽象的德育具体化、生活化,从而打通传统德育和生活实践之间的通道,实现课内与课外、校园与社会之间的连接,促进学生良好行为的养成. 相似文献
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要切实提高"中国近现代史纲要"的教学效果,必须大力开发与利用学校内外各类隐性教学资源,实现历史的"生活化"与生活的"历史化"。这可以从校园活动、校园文化、社会实践三个方面进行操作:用仪式塑造学生,在休闲中引导学生;用文化熏陶学生,在实践中感染学生;让历史与现实对接,而不是逐渐淡去。 相似文献
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吴华 《四川职业技术学院学报》2007,17(3):64-66
本文从对生活世界的认识着手,指出生活与道德和德育之间的内在关联,并从学生的视角提出了德育回归生活的几条路径:激发道德需要、关注道德理解、引导正确的交往、榜样的"去蔽型". 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(27)
"生活力"是陶行知"生活教育"理论的重要组成部分,主要是指生存能力、生活能力、发展能力、创造能力、征服自然和改造社会能力等。在此认识基础上,作为一名农村中学的教育者和德育管理者,结合学生生活力缺乏的实际,对什么是生活力,为什么要培养学生的生活力,以及如何培养学生的生活力等一系列问题展开研究和探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10)
"数学源于生活,又用于生活",在课堂教学中,教师要创造条件,引导学生挖掘生活中数学问题。让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,解决生活实际问题,培养数学能力。使学生做到"在生活中学习数学,在数学中感受生活"。 相似文献
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"教育要回归生活,特别关注儿童的现实生活"是品德与生活课程的指导思想。品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于研究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。对于儿童来说,综合型的品德与生活课是颇具"亲和力"的一门课程,其内容涉及学生生活的各 相似文献
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在初中生物学科教学中,教师设置实验学习任务,组织学生开展多种形式的实验操作活动,能够为学生带来更多鲜活的学习机会。学生对实验学习比较有感觉,对此教师要做好相关对接设计,以组织学生借助更多辅助手段开展实验学习,如此能够使学生顺利建立学科认知基础。且生物学科与学生的生活高度对接,因此教师可引导学生在生活条件下开展实验操作,如此学生的参与热情更高,教学效果也更为突出。 相似文献
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一、观察型作业,给学生一双慧眼数学来源于生活,生活中蕴藏着数学。通过观察,学生能"从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情景中辨认或者举例说明对象。"观察型作业有利于学生在"数与代数"教学中建立数感,也有利于 相似文献
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ZENG Wen-jie 《课程.教材.教法》2008,(4)
生活世界,至少可以被区分为日常层面的生活世界和精神层面的生活世界。与之相应,学习内容具有"实用"与"虚用"两种性质。"实用"的学习内容,是为人们的日常生活所需的内容,能够在人们的日常生活中实际运用。其中,直接经验型的内容以"重复性运用"的方式有益于学生日常生活世界的展开,间接经验型的内容以"解释性运用"的方式有益于学生日常生活世界的展开。"虚用"的学习内容,是有益于人自身完善的精神财富,能够丰富学生的精神生活世界。它既使学生的各种精神性成分得到训练,也使学生获得精神性的享受。"实用"与"虚用"共在,应当成为"教学回归生活世界"这一话语背景之下学习内容的应有取向。 相似文献