探究深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

小学综合实践活动课程的教学理念旨在提高学生的综合素养。深度学习作为一种全新的学习方法,可以对三方面的能力进行有机融合。基于此,本文围绕深度学习的概念,探究如何提高小学综合实践活动的有效性。     

深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

小学综合实践活动课程作为一门新的课程,开设的目的就是为了提高学生参与社会实践活动的能力。现实中每个地区的实际情况是不一样,有些地区根本不重视这门课程的开展,很多老师的经验也是不足的,所以导致这门课程无法展现应有的教学效果,严重影响教学计划。深度学习作为一种学习方式,主要目的就是让学生学习到更多,而本文开始分析小学综合实践课程的内涵,然后探讨小学综合实践课程开展存在的不足,最后提出相关的措施。     

小学语文综合实践活动中思维导图的运用

语文是一门非常重要的学科,其对学生的实践能力提出了较高的要求,为了进一步提高学生的语文素养,完善学生的逻辑思维,教师要积极开展小学语文综合实践活动,使学生能够很好地参与其中,运用思维导图提高学生的思维能力,达到理想的教学目的。     

小学综合实践活动课程深度推进的问题及策略

小学综合实践活动课程深度推进存在三方面问题:内容缺少序列化,简单重复,低效实施;评价缺少序列化,随意单一,激励性低;培训缺少序列化,简单随意,低效培训。相应三方面问题的对策为:规划内容,明确目标,有效实施;规划评价,思考方式,激励参与;规划培训,认真思考,有效落实。     

点观察之“火”,燃思维之“光”——谈小学综合实践活动中观察方法的指导策略

观察作为一种重要的科学研究方法,是一切科学研究的源头,也是任何新发现、新发明的入口,更是学生进行研究性学习的基础方法。观察是思维的基础和源泉,思维在观察中萌生和发展。重视培养学生在综合实践活动中的观察能力,通过对感性认识的不断积累,进一步培养学生的思维能力,最终升华为理性认识。     

指向深度学习的初中物理综合实践活动的深度备课

苏科版物理教材中除基础课程外还额外增设学生动手的综合实践活动,教学实践发现,很多教师在讲解"综合实践活动"时常以习题训练为主,忽视学生自主知识网络、经验的建构过程,多数学生停留在机械记忆层级,不能对实践活动进行深度思考,本文介绍一种基于学生深度学习的实践活动备课方法,以期提升综合实践活动课的教学质量.     

多元综合 多方实践 多彩活动——小学美术综合实践活动初探

小学美术教学从理念内容到表现形式,都在发生深刻变革。以社会、生活为基础的综合实践活动为学生提供了广阔的平台和无限的创造空间,我们通过一系列综合实践活动,     

综合实践活动中场景思维新探

综合实践活动课程的开发和实施,越来越受到大家的重视。但是在现实教学中,仍不同程度存在盲人摸象的现象,重要原因之一就是忽视了儿童认知特点与成长规律,忽视了儿童与环境的融合。笔者认为在综合实践活动课程教学中应当渗透场景思维,让儿童在场景学习中,兼顾儿童化、智能化、生活化及多元化等要素,从而追寻本学科课程宗旨及教学理念。笔者还提出,儿童在综合实践活动的场景学习中,需要从学习者走向建构者,让指向深度学习的研学活动真正落地、落实。     

从活动走向课程——试论综合实践活动课程的“内容架构”

综合实践活动课程的内容需要进行系统规划与整体架构。综合实践活动课程的内容架构可以以下五种方式进行：三大维度与四大领域;领域划分、模块分割与线索分类;思维导图与主题生成;学习方式分类;总体构架。     

试谈综合实践活动课程

综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。     

综合实践活动的设计思维探寻

综合实践活动的创新,旨在以设计思维为靶向,让学习链接现实,引领学生深度卷入跨学科实践性学习活动,唤醒其学习经验,从而全面提升其思维品质.通过激活整体性思维、培育成长型思维、发展学术性思维等路径,促成学习多态化,提升学习实践力,增强学习专业度,让学生与综合实践活动深度遇见,让优秀思维品质根植于每一位学生的学习行动中.     

综合实践主题活动要关注“儿童深度”

在立足于班级开展综合实践主题活动的过程中,我们发现,由于受儿童年龄和阅历的限制,班级儿童文化往往存在着比较粗放、幼稚的特点,他们开始接触各种文化、感知各种文化。但由于受生活经验和学习经验的限制,他们往往会不加选择,对感性文化的接触兴趣多于理性文化。我们还发现小学阶段的儿童对周围事物极具敏感性,对新生事物更是具备了很强烈的接触动机,但也普遍存在缺乏将一件事情钻研到底的探究精神。所有这些,都体现了在小学阶段儿童文化的"表层性"倾向,缺乏必     

从活动走向课程——试论综合实践活动课程的“内容架构”

综合实践活动课程的内容需要进行系统规划与整体架构。综合实践活动课程的内容架构可以以下五种方式进行:三大维度与四大领域;领域划分、模块分割与线索分类;思维导图与主题生成;学习方式分类;总体构架。     

思维导图在小学语文综合实践活动中的运用

思维导图教学方式作为新颖的教学理念与教学方式,将其应用到小学语文综合实践活动当中,能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚,强化学生的语文学习思维,提高学生的语文综合能力,推动学生日后的学习与发展。故此,主要以思维导图在小学语文综合实践活动中的运用进行分析。     

综合实践活动与学生思维成长

综合实践活动课程的实施在某种意义上来说是学习方式的革命,“活动”成为课程实施的基本形式。教育界关于活动理论的研究为通过活动培养学生的思维能力提供了理论依据,而在实践中通过灵活有效地运用“文字缩写”、“小小辩论会”、“反思日记”等活动形式,促进学生的思维在活动中得到成长是本课程得到更长远发展的一个重要条件。     

迈向深度学习的物理主导的综合实践活动——以“设计简单机械”为例

物理主导的综合实践活动是将综合实践活动和物理学科教学融合的产物,能够促使学生深度学习的发生。文章以"设计简单机械"为例,阐述如何将生活问题转化成物理主导的综合实践活动主题,如何通过活动探究和理论分析解决综合实践活动中的物理核心问题,从而促使学生深度学习。     

从实践哲学视野看综合实践活动课程

综合实践活动课程是一门实践性很强的课程.作为一门全新的课程,它在这几年的实施中取得了很大的成效,但也存在着不少问题.实践哲学的复兴为综合实践活动课程的发展提供了一种新的哲学范式.以实践哲学作为理论基础回归综合实践活动课程的本真,对综合实践活动提出了一些要求,有利于促进综合实践活动课程不断走向成熟.     

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用

在综合实践活动中,运用思维导图能够拓展学生的思维力,发展创新力。本文主要利用思维导图的特点及优势,将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段,结合课堂案例,提出运用思维导图的策略和步骤。     

思维导图在综合实践活动课程中的应用研究

综合实践活动课程是一门基于学生的真实生活和发展需要的跨学科实践性课程,旨在通过探究、服务、制作、体验等方式培养和提高学生的综合能力和素质,具有综合性和生成性的特点。思维导图作为建立知识体系全景图的有效工具,具有外显性、发散性和层级性特点。本研究结合具体案例,就如何将思维导图应用于综合实践活动课程提出了策略和建议,为教学一线的综合实践活动课教师提供参考。     

综合实践活动课中培养学生创新思维

在小学阶段，是进行创新教育的关键期，这一阶段的儿童的想像力、思维力和创造力都是最为丰富和具有最强可塑性的。因此，在这一时期培养儿童的创新思维就显得最为重要和可贵。而综合实践活动是培养学生创新最有效的途径，如何在综合实践活动中，有效地培养学生的创新思维，在教学中，我做了以下尝试：