打破学科界限,实行制图课程改革

一、在制日课程教学中应培养的能力中专工科专业人才培养规格已定位在——培养生产一线的管理人员、技术人员及操作人员。因此，对制图课程而言，岗位所需要的能力归结为两点：1．对工程图样的迅速领会能力──读图能力；2．对工程图样的熟练表达能力——绘图能力。为此，整个制图课程的设置与改革，都应紧紧围绕着培养学生读、绘工程图样能力这个中心。二、制图课程的模块划分工程制图是工科学生必须熟练掌握的工程语言，其重要性是不言而喻的。我将这河‘语言’价为两个模块。一个是语言基础模块，另一个是专业语言模块。二者的关系是：前…     

思想政治教育学科定位与学科界限

思想政治教育的学科定位,要考虑思想政治教育发展的历史和社会需要,以及思想政治教育的政治功能和知识系统。思想政治教育学科边界的区分要从马克思主义理论一级学科下二级学科的相互关系,以及思想政治教育的内在功能考虑。     

学科原本无界限

古语云：“一生二，二生三，三生万物”事物是逐渐分化和衍生出来的．科别种属并不是开始就存在的，是历史的产物，社会的发展，认识的深化，需要的提升，是分科之本。     

学科知识和学科教学知识在课堂教学中的有机融合

教师不仅要拥有深刻的学科知识而且还要拥有宽广的学科教学知识。有效的课堂教学是两者的有机融合。通过从学习者的视角剖析一堂数学课的教学,具体分析了学科知识和学科教学知识在课堂教学中是怎样有机融合的,在经验层面证实了上述观点。该课例是青浦经验新行动的产物。青浦经验从本质上说是学科知识和学科教学知识有机融合的产物,是指导有效教学的本土经验。学科知识和学科教学知识的有机融合是数学和教育在课堂教学中的诉求,也可更好地解读本土经验。     

例议数学与其他学科知识的融合教学

数学学科教学要与历史、文学、科学、美术等进行融合教学,才能使教学更具有活力。     

加强学科知识融合 促进学生深度学习

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,教师要致力于促进学生深度学习,培养学生综合素养。学科融合打破了学科界限,有利于发展学生高阶思维,实现深度学习。本文结合三年级学科融合课堂实践研究,对学科融合课堂表现进行分析与讨论。     

学科融合,将春天带入课堂

在新课标的指引下,运用新课程理念开展教学已经渗透到了各学科教学中。在初中美术课教学中引入学科融合思维,对教学资源进行二次重组是有效地提高美术课堂教学效率的新思路。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

学科融合,高中语文学科教学的不二选择

高中语文在新课改的推动下稳步的进行教学改革,无论语文学科教学方式发生怎样的变革,注重与各学科的融合是语文教学的必然选择。文章从进行科学教学,因人因时而异;提高思想认识,感悟文章历史意义;找准切入点,让学科知识相互渗透;彰显人文性,进行思想品德渗透四个方面进行论述。     

骨伤学科与力学学科的学科渗透与融合

分析了骨伤学科与力学学科分化与综合的发展历史。通过生物力学、动力学、振动力学等在骨伤学科中的应用,说明骨伤学科与力学的渗透与融合,也说明分化是学科发展的必要条件,综合是学科发展的必然趋势。     

学科融合：合并高校学科发展新的增长点

章从当今学科的背景出发，分析了学科融合的意义，论述了学科融合的条件和制约学科融合的主要因素，阐述了学科融合与学科发展之间的关系，提出了合并高校学科融合与发展的主要途径。     

浅谈美术教师在新课改中如何面对挑战--跨越学科界限的美术教育

在推进素质的过程中，美术教育受到空前重视。要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，跨越学科界限的学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课应试具有的特征。     

促进学科融合,发展核心素养

核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,核心素养体现的是综合的学科核心素养。但在教学中,教师容易偏重学科本位,忽视学科间的有机结合。文章试图探讨如何在化学教学中挖掘共性、横纵联合、渐进深化,促进学科间的融合,形成合力,建构共同、立体、发展的学生发展核心素养体系。     

多元融合,开展音乐学科综合教学

在小学音乐教学中,教师要采用多元融合的方式,展开音乐学科综合教学.融合的角度要多样化:可以从领域角度出发,将音乐表现和欣赏、创造结合在一起;可以从艺术形式出发,将音乐和舞蹈、戏剧结合在一起;可以从课程角度出发,在音乐中融合诗词、美术.这些方法起到了多元融合的作用,有助于提升学生的学习水平.     

学科融合:合并高校的必然选择

合并高校在完成了行政机构和人员的调整工作后，其工作的中心自然要转向学科建设。本文总结了高校合并后学科的现状，并对现状进行全面的反思，指出学科融合是改变目前合并高校学科现状的唯一出路。     

基于项目的中学学科知识融合路径探析

"基于物联网应用的创新实践课程"是江苏省徐州市第三中学承担的2015年江苏省前瞻性教学改革实验项目。该项目是以物联网的应用为载体,创新实践活动情境,促进学科融合,实现学习方式转交,培养创新人才机制的前瞻性教改课程。其中,如何借助物联网的应用促进学科知识的深度融合,是该项目需要解决的核心问题之一。本文从课程的视角,结合物联网的特征、物联网涉及的学科知识,对"基于物联网项目的中学学科知识融合的路径"进行了探讨。     

学科融合:大学跨越式发展的重要途径

在我国现有条件下建设世界一流大学必须走跨越式发展之路，实现大学的跨越式发展途径有许多。本文认为学科融合符合现代科学和学科发展的要求，学科融合通过作用于大学的三大职能，达到增强学科势力，实现大学跨越式发展的目的。     

扬深度融合之风帆,融学科整合促课改——浅析信息技术与学科教学深度融合策略

在全面步入信息化时代的今天,信息技术与学科特征的深度融合已成为智慧教育的显著特征。将探索如何实现全面融合,拓宽深度融合的广度,探索最佳整合点,开拓创新点,让全面融合迈入更高台阶,以研促新,挖掘全面融合的深度。将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使教学效果达到最优化。