指向深度学习的数学概念结构化教学——以“二次函数”课堂教学为例

“结构化”是新课标的高频关键词之一.以结构化的视角,明确函数的结构,进行二次函数概念的教学,有助于学生厘清函数概念的内在关联,发展思维,培养能力,掌握解决问题的一般规律,直接指向学生的深度学习.     

践行结构化教学助力深度学习

结构化教学是促使学生走向深度学习的有力措施。采用结构化教学能帮助学生建立起知识之间的联系,理解知识的本质;让学生学会学习的方法,并能够将所学内化为自己的思维方式,从而提升学生数学核心素养。为此,从关注数学知识结构、渗透学习方法结构、建立学习活动结构三个方面阐述如何在小学数学课堂中践行结构化教学,以促进学生的深度学习。     

结构化教学：促进学生的“深度学习”

结构化教学不仅能优化学生的知识结构,更能发展学生的认知结构、思维结构等。在小学数学学科教学中,教师要优化结构化教学内容,彰显结构化教学价值,积极展开结构化教学实践。通过结构化教学,能让学生形成整体性的数学认知体系。结构化教学能促进学生数学深度认知、思考、探究。结构化教学,指向学生数学学习力的提升,指向学生核心素养的生成。     

结构化教学:推动数学深度学习

数学学习需循序渐进.教学中,教师不仅要关注数学内容的结构化,更要关注学生学习过程的结构化和思维过程的结构化.要树立整体教学的理念,将所学的知识进行归类、组合,将各个知识点融合于课堂教学之中,使数学课堂教学变得简单有效,进而促使学生深度学习.     

让语文教学从“碎片化”走向“结构化”——小学语文结构化教学的探索与思考

语文教学的"碎片化"导致了语文教学的低效。语文教学需要从"碎片化"走向"结构化",有组织、有系统地编排教学材料、安排教学程序,让学生通过结构化的语言材料和言语实践活动,获得语言规则,建构语言图式,内化认知策略,积淀言语经验,形成言语能力。     

基于深度学习的小学数学结构化教学实践

在新课改的背景下,小学数学教学应更加注重学生的深度学习．对此,教师应基于深度学习这一理念,积极地实施结构化教学,让学生认知结构的形成、变化和完善更科学、完整,让整个数学教学遵循数学知识的结构体系和学生的认知规律,让学生实现更全面的发展．基于此,文章简述了结构化教学的含义,分析了基于深度学习目标的结构化教学方式,并从“对教材展开总体分析、设置核心问题、整理知识网络”等方面提出了基于深度学习的小学数学结构化教学策略．     

关注结构化教学 促进素养再建构——以“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”教学为例

结构化教学可以将零碎的知识点进行横纵联系,从而形成完整的结构化体系,加强学生认知和教学内容的关联性.一次函数、一元一次方程和一元一次不等式是三个不同的数学模型,从三者的联系出发,关注本质的结构化生成,建构认知关联;创设递进的结构化问题,促进深度学习;设计开放的结构化活动,提升核心素养.     

基于结构化教学 实现深度学习

随着现代化教育的推进,提升学生的学科素养成为教学的主要目标。在小学数学教学过程中,教师要不断发展学生的知识结构体系,将学生的学习由表层学习逐渐过渡到深度学习,实现学生由表层的概念、符号等与深层逻辑思维的融合,促进学生深度思考、探究,让深度学习真正发生。本文就小学数学课堂如何运用结构化教学进行积极的探索,旨在提升课堂教学效益,促进学生全面发展,建构更加精彩、高效的小学数学课堂。     

以结构化教学促进学生深度学习

如今学校教学仍然缺乏对知识的整体结构认识, 而且教学过分依赖教材的单元划分,学生的个人能力无法得到 充分的发展,而教师对学生的学习过程也缺乏整体性的设计, 这导致了对学生的数学思维和学习能力的培养无法发挥到极 致。本文主要从知识板块的整合以及思维结构化的发展对小 学数学的结构化教学进行了研究,希望能够以此促进学生的深 度学习。     

写作教学的四重“结构化”设计

“结构化”作文整合教学设计,不仅是一种写作内容的组织方式,更是一种写作目标进阶的策略。学期衔接,螺旋上升:写作目标“进阶式”结构化;以终为始,逆向设计:写作目标“分层次”结构化;解读解写,以读促写:读写目标“一致性”结构化;写评一致,促进质量:写作目标“高信度”结构化。四重结构化设计,多元整合式写作,让写作教学更有序,更立体,更高效。     

走向深度学习的小学数学结构化教学

深度学习是主动式、理解性的学习方法,其优势在于消解最近发展区的隔阂,即便学生所学知识更新、认知结构嬗变,也能够快速在新旧知识之间形成密切关联。换言之,深度学习之深正是体现在知识结构之中,其基本逻辑是“有结构才有层次、有层次才有深浅”。文章以走向深度学习为小学数学教学目标,并结合相关实例阐明具体教学策略,引导小学生数学思维从低级向高级发展。     

实施结构化教学，培养学生体育学习力

结构化教学是一种教学策略,也是一种教学理念,强调学生学习的主体地位。教师在体育课堂中实施结构化教学,能充分体现新课程理念,为学生的运动训练提供更有效的服务。体育课堂中,教师从“教结构、学结构、用结构”三个角度探索与实施结构化教学,有利于调动学生参与运动训练的主动性,让学生高效习得运动技能,促进学生学科核心素养的发展。     

中学美术课中的“结构化”教学理论运用研究

"结构化"教学理论运用与中学美术教学,要求教学结构逻辑化、思维化、知识化,目的是让学生在自主、合作、探究的过程中,形成结构化的思维方式,具有用结构化的思维方式去重建知识体系并多方位解决问题的能力,锻炼学生发现美、认识美、欣赏美的能力,提升学生的美术学科核心素养。     

“函数”单元结构化教学设计

单元结构化教学有助于学生理清知识的内在关联,培养学生的数学学科核心素养,养成解决问题的一般规律.明确“函数”单元结构,掌握学生认知基础,围绕数学学科核心素养,用结构化的观点进行“函数”单元的教学设计.从具体到具体,形成研究具体函数的一般路径;从具体到抽象,探索函数的本质特征;从一般到具体,培养学生用函数解决问题的能力,体现“函数”单元结构化教学的系统性、联系性和发展性原则.     

小学英语单元整体教学设计与实施探究——以闽教版四年级上册Unit8：“The Spring Festival”为例

单元整体教学是基于教材的单元整体编排思路而对应使用的教学策略,其将单元中各个零散的知识进行串联、衔接,形成目标明确、层次分明、结构严谨的教学单元,有利于学生从整体上构建单元教学体系,深层次学习、理解和掌握单元学习重点。本文对小学英语单元整体教学的基本理念进行分析,以闽教版四年级上册Unit 8“The Spring Fest i val”为例,从单元目标的整体制订、单元教学的整体实施、单元测评的教学促进三个方面探讨小学英语单元整体教学的设计与实施路径,为触类旁通地为单元整体教学视域下的小学英语教学提供有益思路。     

小学数学“结构化教学”策略

结构化教学能充分发挥数学学科的结构化育人功能,能充分彰显数学学科的结构化育人价值。实施结构化教学,既要立足于数学学科“类”的知识建构,又要立足于学生“联”的认知统整,更要致力于学生“变”的思维实践。教师要引导学生充分经历对数学知识的解构、建构、重构的过程,引导学生在结构化的学习中将知识融通、转化。通过结构化教学,教师能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

深度学习视域下初中数学结构化教学研究

深度学习视域是素质教育理念提出之后衍生的又一教学思想,基于深度学习理念,教师在课堂上应当培养学生深度思考能力、深度观察能力、深度理解能力等．初中数学作为基础科目之一,对学生的逻辑思维培养有着重要的影响．因此高效的学习方法对学生来讲至关重要．文章从不同角度详细阐述了在初中数学教学中开展结构化教学的具体方法,明确了在深度学习理念下,教师开展数学课堂教学能够帮助学生找出知识和应用之间的联系,提高数学课堂效率,希望能够给相关教师带来帮助．