协同视域下课程思政教学的意涵、难点与走向

课程思政以所有课程为育人载体,是一种把思想政治教育融入学科教学活动全过程的育人理念和实践活动。协同视域下的课程思政,要以内部协调有序为视角,从目标上形成思政教育与课程建设的系统性协同,从过程上形成思政理论与课程实践的常态化协同,从结果上形成思政绩效与课程评价的效果性协同。然而,在实践过程中,思政元素尚未充分发掘,难以与课程知识有机融合;情感体验教学关注不足,难以在课程实践中有效扩展;效果评价体系有待完善,难以形成课程思政教学检视。基于此,课程思政要追求价值性与知识性协同,增强教师思想认知;实现理论性和实践性协同,注重学生文化体验;把握教导性和启发性协同,完善课程考评体系。     

时间学视阈下的思想政治理论课教学与应用型人才培养

充分利用有限的时间资源,把增强思政课教学的价值性作为正确处理思政课教学与应用型人才培养之间的关系的重要结合点和着力点,切实提高思政课教学的时间效益是深化思政课教学改革的必由之路。为此,必须以更新教育理念为先导,更加关注和突出教学的价值性,为实现思政课教学的时间效益最大化提供思想前提;以思政课课堂为主阵地,着力提高课堂教学时间的杠杆效益,推进教学改革向纵深发展;以闲暇时间为延伸,强化实践环节,努力实现思政课实践教学的时间价值的最大化。     

脱贫攻坚精神的逻辑体系与课程融入

将脱贫攻坚精神融入高校思政课,是对脱贫攻坚丰硕成就及丰富经验的有效利用,更是推进新时代高校思政课改革创新的适时尝试。脱贫攻坚精神融入高校思政课有其重要的理论逻辑、历史逻辑、文化逻辑和现实逻辑。将脱贫攻坚精神融入高校思政课,对坚定学生理想信念、推进教学模式创新及培养全面推进乡村振兴的人才具有重要的价值意义。为此,提出脱贫攻坚精神融入高校思政课的实践路径:以“生活—体验—书本”多维融入式教学丰富教学内容;以“课堂—线上—田间”多维立体式教学优化教学策略;以“学生—思政课教师—贫困治理专家”多元参与式教学提升教学效果。     

试析体验与生活的关联

探讨体验与生活的关联有助于澄清体验在教育教学中的重要价值。经研究,体验与生活的关联为：生活是体验的两大素材之一;生活更具有体验的意蕴与价值;体验使生活更加美好,它体现并拓展深化生活的价值。     

积极心理学视域下高职思政课教学改革的路径研究

积极心理学关注人性、社会和生活的积极面,致力于研究人的发展潜能和美德等积极品质。针对当前高职思政课教学实效性不高、教师职业倦怠、学生学习兴趣低的现状,将积极心理学理念贯穿思政课教学全过程,确立以学生成长需要为本,发掘美德善端,构建幸福课堂的理念;以分享爱的故事为载体,开展叙事式教学,激发学生积极体验、培养积极品格的方法。从教学理念和教学方法两个路径改革,有助于提高思政课教学实效性和感染力。     

发展学生核心素养的体验德育课程

<正>体验德育是针对知识德育的弊端,以体验为基本特征的德育教育。以体验理念为引领,全面、全程、深度地凸显体验的德育价值;以自然、社会、生活全方位的体验素材为引子,唤醒体验者的道德情感,促成体验者的反思性表达;通过回归自然、回归社会、回归生活的道德体验活动,达成体验者的意义建构和价值生成。     

论思想政治理论课教师的教学境界

教学境界是思政课教师必然面对且应去求索、体验的感受。思政课教师在一开始备课的过程中,就要充分准备,做好课前体验;在具体讲授的过程中,完成每一个环节,达到课上的教学效果;在课后与学生互动交流中,以及整个课后的教学体验中,品味、感受思政课对教师的价值与意义,形成思政课教师一生的境界追求。     

回归儿童生活经验的道德与法治课堂教学

儿童生活经验是指儿童在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识和反应。文章基于儿童立场,以发展儿童为目的,关注儿童当下的生活体验和生活经验,让道德与法治课堂回归儿童生活。从生活事件、学习支架、实践活动三方面具体论述,将儿童的生活经验作为重要的课程资源,重视教学的过程价值,促进儿童生命的成长。     

凸显评课理念 深化教学改革——以《道德与法治》三年级下册《生活离不开规则》教学片段的评课为例

凸显道德与法治学科理念的有效评课,是加强教学常规管理,提升思政教师教学理念和课堂模式的选择能力,助推整个思政教学深化改革向前发展的有效手段。文章以小学道德与法治学科三年级下册《生活离不开规则》为例,从教师角色定位,确立现代德育理念评价;回归生活、求真务实的德育课堂评价;调动学生的情感体验,提升德育实效评价等三方面,阐述如何评好课,发挥新时期思政课堂的有效性,推进学校立德树人向前发展。     

“大思政”视域下社会主义核心价值观学习共同体的构建与实践

“大思政”视域下社会主义核心价值观学习共同体与思政教学一体化具有内在联系,其育人内涵与价值体现在课程改革、学生成长、教师发展、学校发展方面。社会主义核心价值观学习共同体包含意识共同体、场所共同体、学者共同体、阶段共同体和形式共同体。在教学实施中,要做到激活价值意识,形成主体能动互补;构建互助关系,实现核心价值思辨;突破实践空间,促成教学领域延伸;深化纵向衔接,加强一体化设计整合;拓展生活圈层,唤醒道德内隐体验。     

高校商务英语课程思政教育的实践探索——以《体验商务英语综合教程(第三版)(3)》为例

将知识传播、能力培养与价值引领有机结合是当前商务英语课程面临的一个重要课题。该文以《体验商务英语综合教程(第三版)》教材为例,探索商务英语课程思政教学的具体实施方案:明确思政教学目标,融入商务思政内容,探索篇章中的价值导向,设计合理的思政教学方法和活动,如教师可采用混合式教学、任务型思政教学、案例教学法、以赛促学等方法和手段。     

地方红色文化融入高校思政课的内在逻辑与创新路径

地方红色文化资源是高校思想政治课程的生动素材和重要内容组成。从地方红色文化资源挖掘和应用的角度出发,探讨高校思政课教学中存在的问题,并以红色文化融入高校思政课的理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑为依据,构建以红色文化融合的思政课教学资源体系、挖掘创设红色文化情境的思政课教学内容体系、创新沉浸式交互体验的思政课教学方法体系和推进红色文化融入的思政课教学评价体系等路径,为提升高校思政课教学质效提供新的思路。     

红十字文化的生命态度与高校生命教育

红十字文化是以生命为逻辑起点的文化体系,救生慰亡是其信守和奉行的生命态度,这一态度启示生命教育要以切实的行动关注、关怀和改善学子的生活状态和生活质量,使之提升对生命和生命价值的认知和体验。同时,还要以生命的临终关怀为切入点,引导学子正视死亡、善待生命,从生命的另一端口感知和提升生命价值。     

萨克斯管重奏课程思政的探索与实践

“立德树人”作为高校教学工作开展的根本目标,要求广大教师时刻关注对学生的思想政治培养,要将课程思政与各专业进行有机融合,在注重学生专业能力提升的同时注重学生的融入、互动和体验,引导其价值观和道德品质的形成和提升。新时期高校萨克斯管重奏课程教学中,教师应该把握课程教学的优势,创新教学的形式和内容,形成以“融入、互动、体验”为特色的萨克斯管重奏课程思政,使专业教学和课程思政共同发展。从萨克斯管重奏课程出发,探究进行课程思政融合的实际意义,提出教学优化的具体策略,以期为相关研究提供借鉴。     

"大学物理"运用中华优秀传统文化资源开展课程思政的探索与思考

课程思政是当前高校思想政治工作的新理念,是各方高度关注的理论和实践问题.如何将思政教育水到渠成地融入理工科课程教学,做到知识传授与价值引领的相辅相成、相得益彰,存在困难和挑战.在挖掘大学物理人文价值、提炼传统文化科学价值的基础上,我们以中华优秀传统文化为桥梁,在"大学物理"课程中有机融入思政元素,实现了文、理、德的深度...     

中医基础理论思政教育改革与实践

中医基础理论课程思政教育的内容包括:中医基础理论的自然科学和人文社会科学内涵是其思政教育的思想源泉,其总体元素涉及道德观、价值观、世界观、人生观、生态观、生命观、疾病观、养生观、防治观等。从知识点中发掘思政文化元素、思政文化价值模块整合;融课程思政于教学中,采用做、演等方法组织和引导学生积极参与课堂体验,采用查、写、评等多元教学方法促进师生互动,以三维立体拓展课程思政教学时间与空间。中医基础理论思政教育实施效果,包括实施效果评价方式和实施效果评价反馈等。     

"大思政"背景下的中职语文教学改革思考与方法创新

在"大思政"背景下,教师要充分发挥语文课程的优势特色,强化中职学生的思政教育,使语文与思政教育相辅相成.在教学中,教师须注意理清"语文思政"与"思政课程"的关系,突出语文的学科特点,以语文核心素养为主线,贴近学生的实际社会生活,从启发引导、情境创设、自主参与、互补融合、实景体验、综合评价等方面进行探索与创新.     

公共艺术教育课程思政建设路径探寻

<正>艺术是一种将抽象意识形态具象化的表达方式，其具体表现形式有戏曲、舞蹈、美术等。从艺术作品的性质和内容来看，其取材于生活，是对现实生活的反映，其体现出的核心价值和艺术品质具有重要的教育价值。高校开设的公共艺术教育类课程，以独特的教育理念、教学内容和教育方式吸引着学生的关注。为进一步满足教育改革要求，高校应尝试将公共艺术课程与思政教育相融合，将艺术中的育人哲理与思政教育思路相衔接，充分发挥其育人价值，以满足现代化人才培养需求。     

语文对话教学:让课堂与生活融为一体

在语文对话教学中,课堂要与生活融为一体,要以学生的体验活动为切人点,以贴近生活为出发点,关注学生自己的生活世界和生活体验,让对话教学展现学生生活的自然状态和纯真自由的本性,不断地引导学生从现实生活走向可能生活的动态生成过程,从而不断提升他们的生活意义和生命价值。     

2019中国基础教育典型案例

<正>一、思政课1.办有意义、有意思、有力量的思政课推动思政课改革创新,要增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。陕西省西安兴华小学德育课教师王良,在教学设计中十分关注情感目标的达成,充分利用多媒体手段唤起学生已有的生活体验,用歌曲、图片和富有感情的语言去渲染,再动之以情、晓之以理进行讲解,促进了学生对思政课内容的理解、消化。同时,把思政课堂同社会大课堂结合起来,引导学生自己动手搞设计、做计划,把课堂与生活对接、与家校联系,提高了教育的实效。