让数学文本阅读激活学生的数学思维

<正>研究发现,随着年级递升,学生数学学习的兴趣却在递减。提高学生的数学阅读能力,有助于激活学生的数学思维,增强他们数学学习的兴趣。如何尽快提高学生的数学阅读能力,进一步开拓他们的思维是亟待研究的重点。小学数学文本阅读教学是我校数学教学校本化的一项有益尝试,通过两年的行动研究,形成了以下几点做法:1.点燃兴趣,简单易行。古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。数学教学应     

重视数学文本阅读 培养学生自学能力——谈小学生阅读数学文本的策略

"数学阅读"是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。从数学教育价值来看,数学阅读应该是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读和多元化阅读。这就要求我们一线教师,不能忽视数学阅读,不能忽视对阅读策略的培养。教师要根据教学需要,"适时介入"学生的阅读,恰当进行引导和点拨,指导学生阅读数学文本。     

浅谈数学教学中童话故事情境的创设——以“得数是10的加法和10减几”一课教学为例

情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,为学生提供一个完整的问题背景,以使学生自主地学习,主动完成知识的构建。数学课堂中,教师可根据具体的教学内容,通过创设童话故事情境,激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地探究和理解所学知识。     

例谈培养初中生数学文本阅读能力的有效策略

语言的学习离不开阅读,因此在数学教学中必须重视培养学生的文本阅读能力。针对初中生数学文本阅读能力欠缺的现状,近年来,作者在讲授新知、课后作业指导两个领域尝试带领学生精读,指导学生巧读的策略,并取得了显著的成效。本文是对该项尝试的阶段性小结,总结了质疑、对比、转换、动手四种具体的操作方法,对一线教师有借鉴意义、具有操作性。     

落实文本细读策略，提升小说阅读效率——以小说《祝福》阅读教学为例

文本细读是一种源于语义学的文学批评阅读方式,而在课程教学下,其服务对象则转移至阅读教学上。此时的文本细读,从阅读教学出发,服务于阅读教学,与阅读教学结伴同行。文本细读是实现高中小说的深度阅读,提升小学阅读效益的重要途径。文章简要分析文本细读在高中小说阅读教学中的价值,以部编高一下册语文教材小说《祝福》为例探讨文本细读在高中小说阅读教学中的实施策略。     

《得数是8的加法和相应的减法》教学与反思

《得数是8的加法和相应的减法》这部分教学内容是在学生已经掌握了得数是2、3、4、5、6、7的加法和相应的减法的基础上展开的,学生学习的难度不大,轻而易举就能学会新知识,但就在这样一节课的教学中却出现了"意外的精彩"。【教学片断】课件出示情境图。师:夏天非常炎热,小朋友们都喜欢游泳。谁来说一说图意?生:有5个小朋友在游泳     

指向核心素养的数学文本阅读能力培养策略

数学学文本阅读能力是数学核心素养之一,是学生形成核心素养的基石,教师要注重学生文本阅读能力的培养,对学生文本阅读能力实际情况进行深入研究、调查.学生数学文本阅读能力不强的主要原因在于数学文本阅读意识不强、数学文本阅读中出现的误读和错读现象多等.数学教师要对学生进行意识上的引导,以圈点勾画和全文联系的方法进行技巧指导,最...     

“得数是10的加法和相应减法”教学设计

"得数是10的加法和相应减法"是单元内第12课时的教学内容,起到承上启下的重要作用。学生之前已经学过10以内数的分与合、9以内的加减法,并能够根据情境图列出一图四式,因此学生并不难掌握例题提供的情境图以及得数是10的加法和相应减法的计算。本课时重在通过编故事方式进一步整理加、减法意义,同时梳理有序排列的方法,使学生感受有序排列的重要性。     

指导学生数学阅读 培养学生数学思维

正阅读是思维的过程,数学阅读是教师指导学生通过数学课的阅读来认识数字符号、语言符号、数学语言等,使学生养成正确的思维习惯,积累有效地思维方法。数学阅读是学生解决学习过程中遇到问题的重要途径,是提高数学成绩的有效手段,也有助于自学能力的培养。因此,在今天的数学课堂中,关注数学阅读能力培养的重要性,就显得尤为重要。     

聚焦高阶思维 提升阅读品质——以数学绘本《剪剪贴贴算面积》为例

数学阅读并不只是帮助学生进行知识的积累,而是让学生通过阅读与知识相遇,经过自己对文本解读、感悟、分析,最终形成自己新的收获。聚焦高阶思维,提升阅读品质,才能实现学习方式的变革,增强学生学习数学的内驱力。     

让阅读插上思维的翅膀——以《库珀岛的秘密》为例谈知识读物的阅读策略

统编版语文教材十分强调培养小学生的阅读兴趣,对教师和家长也提出了建议,指明了小学生课外阅读的方向。系统的、科学的课外阅读指导,对提高学生的语文素养、培养学生终身学习的能力都非常重要。笔者结合本班学生实际情况,以《库珀岛的秘密》这本书为例子,引导学生有策略地读书,培养学生的思维能力,提高学生的语文素养。     

利用图形计算器培养数学思维品质——以《中点四边形》一课为例

利用图形计算器的动态几何App,学生可以通过对平面几何图形的各种变换,进行多种尝试,通过学生自己动手操作,发现图形中的"规律".本文以《中点四边形》这节课为例,通过对课堂教学环节如何依次展开,问题如何提出,学生如何进行实验演示,特别是如何提升到与推理论证水平的探讨等,来描述用HP Prime图形计算器在常态课教学中对学生数学思维品质的培养.     

“得数是10的加法和相应的减法”教学设计与分析

本课教学设计的目的是让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系,能正确计算10的加减法算式,在进行多角度观察中发展学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。     

科普类整本书教学，用阅读开启思维——以《十万个为什么》导读课为例

语文教师应鼓励学生自主选择和分享书籍。科普类文学作品的整本书阅读不仅能为学生提供科普知识,还能开启学生思维,激发他们的好奇心和探索欲望。在阅读过程中,教师要教给学生学习策略,帮助他们更好地吸收和整合所学知识。     

重视数学阅读发展思维能力——例谈初中数学文本阅读的指导

教师对学生阅读指导的不充分会导致学生阅读能力偏弱,进而导致学生对数学问题的理解偏差．因此,提高学生阅读数学文本的能力是广大数学教师应该重视的问题．     

阅读数学，了解数学，欣赏数学——以《数学家的眼光》阅读教学实践为例

数学阅读能力是学生的一项重要数学能力。教师须从学生视角把脉数学阅读教学的重点和难点,有针对性地给予学生数学阅读策略与方法等方面的指导,以有效地提升学生的数学阅读能力。本文以张景中先生的《数学家的眼光》一书的阅读教学实践为例,阐述如何引导学生欣赏数学,提炼数学阅读方法,理解数学学科本质,提升数学认知水平与交流能力。     

试论初中生创造性思维的培养——以初中数学教育为例

如何提升学生的创造性思维能力是每一名中学教师要积极思考的问题,本文结合个人的教学经验,以初中数学教育为例,从创设教学情景、重视实验和运用教育游戏教学三个方面论述激发学生创造性思维能力.     

人文素养培养视角下的文本阅读——以《老人与海》为例

人文素养的提高是外国文学教育的真谛所在,然而在现行的教育体制下,以及由于当下文化多样化趋势的加剧,文学教育中学生人文素养的培养状况不容乐观。在此背景之下,业界应当在深思问题的基础上,积极寻求对策解决这一重要而棘手的问题,其中文本阅读的革新就是一个重要途径。以海明威《老人与海》为例,简要阐释如何利用文本阅读提高学生人文素养,从而为外国文学教育提供些许参考。     

小议培养历史文本阅读能力的策略——以高二历史教学为例

阅读是学习各方面能力的基础,要学好历史也不例外。而现实之一是不同层次的高中生阅读的习惯和能力都是不一样的,现实之二是对学生的阅读能力要求不断提高,因此如何培养学生的历史文本阅读能力是摆在一线老师面前的难题。本文就文本阅读能力的培养策略展开论述。     

强化思维，挖掘深度——以《石壕吏》为例谈古诗阅读思维能力的培养

文本阅读水平的高低,离不开对学生思维能力的培养。研究选取杜甫的《石壕吏》作为课例对象,展开对古诗阅读思维能力培养的探讨。结合《石壕吏》课型特点,研究认为,要想提升学生古诗阅读思维能力,可从四个方面予以展开,即:析"诗言",培养语言分析能力;掘"矛盾",培养对比思维能力;味"形象",培养想象思维能力;联"文外",培养情感体悟能力。