双线组元视角下单元整体教学策略谈

统编教材以人文主题和语文要素双线组织单元,这为单元整体教学提供了便利条件。单元整体教学重在一个"整"字。在课堂上,教师要用迭代的思路为课堂教学确立目标,用共进的思维选择教学内容,用呼应的思维推进教学过程。这样,不仅有效落实统编教材的编排理念,而且实现以学生为中心、以学为基点的教学的华丽转身。     

“双线组元”理念下单元整体教学的思考与建议

双线组元,即采用人文主题和语文要素两条线索相结合的方式来编排单元教材内容。从统编《语文》教材的教学实践来看,采用双线组织单元结构是新教材在单元体例教学上的重大突破。教师可以运用目标统整、双线并行、三位一体、方式变革等实践策略,落实新教材双线组元的理念,开展单元整体教学。     

课程视野下的单元统整——我看"双线组元结构与单元教学整体设计"

部编版新教材双线组元的结构与单元教学整体设计,要求教师具备课程视野,并有课程建构的意识.教学应以单元为基本单位,从整体出发,整合教学资源,确定每一篇课文教什么、为什么这样教以及怎样教,要注重单元与单元、册与册之间的目标统整,既看到内容主题的显性线索,又兼顾学生语文素养的提升.     

"双线组元"背景下的语文阅读教学

自人民教育出版社《义务教育教科书语文》使用以来,一线教师在日常教学中,充分关注单元人文主题与语文要素的要求,全面实施新教材的新要求.本文以人民教育出版社教材三上第一单元为例,探究如何通过纵横梳理,统整地进行解读教材,整合地展开教学设计,力争真正用好教材,提升学生的语文素养.     

小学高年级语文单元整体作业设计例析

本文以统编教材语文六年级下册第一单元为例,论述语文单元整体作业设计与实施的方法：以预启学,问题驱动真实学习;协同共学,要素融合梯度推进;拓展延学,实践语用发展能力。通过上述方法,以期发展学生的语文核心素养。     

统编版小学语文单元教学例谈

单元教学围绕语文要素解构本单元的教学内容,以构建学生思维为目标促进学生语文核心素养的形成和发展。以统编教材五年级上册第二单元为例,探讨单元教学策略:了解编排意图,精简目标;活用教材资源,单元统整;开展阅读活动,建构能力。     

领悟“双线组元” 落实素养提升

对于语文教师来说,怎样借助语文教材更好地培养学生的语文素养和人文情怀,这一直是他们需要思考的问题。部编教材采用人文主题和语文要素相结合的方式,目的要求更明确,也更便于教师操作。充分理解新教材,按照新教材的要求认真落实,学生综合素养的提升应该会更明显。     

“言意兼得”视域下的小学语文单元整体教学探索——以统编版六年级上册第二单元为例

单元整体教学是当下小学语文教学的热点趋势,它既符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求,也契合学生的认知需求,有助于帮助学生建构完善的知识体系。为提升单元整体教学的质量,文章作者以统编版小学语文六年级上册第二单元为例,基于“言意兼得”视域探讨单元整体教学的具体对策,从解析双线结构、细读典型文本的角度出发梳理单元教学内容,利用课前提示、课后习题等教材中的辅助模块开展教学活动,并从知人论世和品析语句的角度切入,科学搭建学习支架,为学生深度解读语言、领会情感指明方向,从而真正达成“言意兼得”的教学目标。     

基于疫情背景下的单元整合教学初探——以统编语文教材五年级下册第一单元为例

一场突如其来的新冠疫情,打乱了原本的教学节奏,所有中小学"停课不停学",坚持开展线上教学,但学生的学习效果令人担忧。返校复学后,教师可从单元整合教学的特点出发,结合统编教材的编写理念,立足于学生的长远发展,对疫情背景下的小学语文教学进行思考与探索,按照课型特点进行整体设计与教学架构,从而让教学效益最大化。     

立足语文要素的单元整体教学探究——以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例

语文要素是解读统编版语文教材必须紧扣的关键点、核心点,有了明确的语文要素,教学就有了明确的目标,课堂教学就有了着力点。文章以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例,从单元的整体编排、语文要素的内在联系、单元目标的制定、语文要素的落实四个方面浅谈如何通过单元整体教学助推语文要素的落地。     

对标“语文要素”的单元整体学习——以统编版语文三年级上册第六单元的教学为例

找寻并关注小学语文教材中零散的、无序的、不完整的知识背后的关联和规律,确立“闭环式”学习主题、明确“阶梯式”学习内容、创设“任务式”学习情境、设计“板块式”学习活动、实施“指向式”学习评价,用“单元整体教学”这根链条来体现语文教学的系统性、整体性和连续性。     

语文要素视觉下的单元整体教学策略研究 ——以统编版小学语文五年级上册第五单元为例

语文学习本质是搭建一座自我内心通往外部世界桥梁的过程,只有衔接好各部分的"语文要素",才能使得这座桥梁变得更加完整且稳固.故而,语文教师一定要基于语文要素,站在更高的高度,跳出固定的单篇化教学思维,树立良好的"整体"理念.将"比较"和"联系"作为纽带,从"目标、导学、实践、评价"四个方面着手,有效优化小学语文单元整体教...     

基于统编版教材的小学语文大单元整体教学有效策略研究

统编版小学语文教材按照人文主题和语文要素的“双线组元”方法,于每一册中编排了不同的单元,为大单元教学提供了基本条件和主要资源。基于统编版教材实施大单元整体教学,既有助于统整语文课程教学内容,也有助于落实培育核心素养的课程目标。为发挥大单元整体教学的价值与作用,文章作者结合实际的教学经验,围绕系统性、驱动性和真实性三个方面,总结和概述大单元整体教学的基本原则,随后以“审视教材”“布置前置性学习任务”“搭建支架”为主,钻研基于统编版教材的小学语文大单元整体教学的有效策略,以此实现建构系统化语文教学体系的目标。     

统编教材下小学语文单元整体教学的策略研究

统编教材也被称为通用教材,主要是指由国家教育主管部门统一组织编辑、印发,通用于全国各地学校的教材.对小学语文学科来说,统编教材的推广使用摒弃了过去多样化教材的弊端,以提高学生的阅读能力以及自主学习能力为突破口,将零散的语文基础知识、阅读知识、诗词知识以及写作知识整合到一起,形成了针对性强、特点鲜明的单元知识点,知识结构设置更为合理,重难点知识更为突出.因此,语文教师常常采取单元整体教学的方法开展教学活动.     

通联并进:"双线组元"教学的深度呼唤

双线组元,即采用人文主题和语文要素两条相结合的线开展教学.通联并进的教学就是落实双线组元的关键,教师运用目标统整细分、双线并行融合、三位一体贴近等通联并进教学策略,将二者通联起来,落实部编教材双线组元的理念,提升学生素养.     

基于单元整体教学的小学语文参与式作业的探究——以统编版教材为例

小学语文作业的布置在教育教学中至关重要,是对课堂教学的预热,也是对课堂教学的巩固及延续.文章基于单元语文要素设计作业的优势、小学语文作业布置中存在的问题及原因、基于单元语文要素的作业设计与实施策略三方面探讨小学语文作业设计与实施.通过前期调研和教学实践,文章提出基于单元语文要素设计作业的三条策略:设计梯度作业、布置有效...     

单元整体教学视域下统编版高中历史课堂教学策略研讨

从单元整体出发开展教学活动,不仅有助于落实新课改的先进教育理念,还有利于学生的整体发展和不断进步.教师应深入研读和细致分析统编版历史教材的特征,结合高中生的实际情况开展单元整体教学工作.本文简析了高中历史学科单元整体教学的必要性,并结合实际的教学经验,分析了利用统编版教材实施单元整体教学的具体策略.     

主题引领 整体优化——例谈小学语文“单元整体教学”

系统论指出,系统是相互联系的若干要素按一定的方式组成的统一整体,组成整体的各部分结构合理、功能协调,就能产生“整体大于部分之和”的功效。当前语文教学存在的“细节精彩,整体不佳”这一问题,实质上是忽视以整体的视野来观照语文教学所致。因此,必须以系统的思维方法来处理语文教学问题,实施整体教学,实现语文教学的整体优化。     

小学语文单元整体教学策略探析——以统编版三年级上册第三单元为例

统编版小学语文教材根据不同的人文主题和语文要素规划教学单元,单元板块的综合性较强,为单元整体教学提供了较大的发挥空间。在实施过程中,教师应该根据小学语文学科的基本特点和小学生个体发展的实际情况,精准定位教学目标,用心研究教学内容的整合点,精心设计有关联性的教学活动和语文实践活动,通过科学合理的教学评价,使语文要素得到落实,从而促进学生语文核心素养的提升。