“读书百遍,其义自见”

我刚开始教初中语文,怎样备课,怎样上课,都没有实践经验,但是,我相信一条:“读书百遍,其义自见。”做教师的应当在语文教学中重视教学生读书。要使学生读懂,教师自己首先得读懂。因此,我开始备课,总是先把课文读熟,然后再考虑教案,边写教案边读书,有时教案写好了,但读书又有新的理解,就再修改重写教案。至于要求学生背诵的课文,我总是     

书读百遍,其义自见——浅谈阅读教学

儿时读书,便读到这句——"书读百遍,其义自见"。时至今日,已为人师的我对它有了更深的见解。"书读百遍,其义自见"出自晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》:"人有从学者,遇不肯教,而云:‘必当先读百遍’,言‘读书百遍而义自     

古诗词教学中的诵读

"书读百遍,其义自见。"教师在教学中可以引导学生通过反复诵读,感受诗歌的美。     

阅读教学中教师如何指导学生阅读

＂书读百遍,其义自见＂,是前人的经验之谈。但＂读百遍＂毕竟太耗时,能否＂其义自见＂,还要受学生的语文基本功和教材内容等诸多因素制约。这就要求教师要对学生的阅读认真指导。     

小学语文教学要挖掘课文的人文内涵

语文教学应以读为本,质朴无华、脚踏实地进行教学。语文课以读书为目的,老师引导学生善于读,则其功至伟。书读百遍,其义自见。教师讲得再漂亮也无法替代学生自己的语言实践和作文实践。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。     

中学语文课前自读法

“书读百遍，其义自见”，读书学习以学生为主体，这是人所共知的事情。从学生的角度讲，书是学生读懂的，反复读而习句，读识精义，绝非老师所能代替完成。从教师的角度讲，“教是为了不教”，教学的目的是教师把好方法教给学生，让学生在反复实践、运用中养成习惯，形成能力，最终举一反三，徙此于彼，     

对语文课堂教学的几点思考

一、关于读的问题 当前阅读教学中学生在课堂能读起来了,听到了琅琅的书声,但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。朗读教学时,教师有读无导,学生有读无效,有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向。出现这样的状况,从理论上讲,存在着“书读百遍,其义自见”的误导。多读确实有利于语言的积累、感悟和     

也议"书读百遍,其义自见"

“书读百遍,其义自见”出自《三国志·魏志·王肃传》注:“人有从(董遇)学者,遇不肯教,而云必当先读百遍,言读书百遍而意自见。”这原本是董遇“不肯教人”的托词,后却多被认为是私塾先生不假思索、不加分析的教条主义教学方法,是学生不加理解、死记硬背的填鸭式学习方法的真实写照。在强调创新、呼吁要让思想冲破牢笼的今天,再看“书读百遍,其义自见”,是否也只是停留在字面意思,而忽视了对它的深层理解呢?这里,我们想与大家来探讨提高阅读能力的有效途径。一、要读“书读百遍,其义自见”的第一层含义就是强调“要读”。不论是“腹有诗书气…     

把朗读当作热点来教

“读书百遍,其义自见。”因此,语文教师不能把朗读视为一个简单的教学环节,而应该把它当作教学中的热点来教。笔者是从以下四个方面来认识它的重要性的。     

把朗读当作热点来教

“读书百遍,其义自见。”因此,语文教师不能把朗读视为一个简单的教学环节,而应该把它当作教学中的热点来教。笔者是从以下四个方面来认识它的重要性的。     

对《我的信念》教学设计的几点改进建议

对２００１年第１１期上《我的信念》的教学设计，我有以下几点改进建议：一、阅读渐悟先学后教“书读百遍，其义自见。”学生对课文的感知是要通过“读”来完成的。无论是谁，阅读感悟总是由浅入深，这就需要我们根据学生的认知规律，放手让学生阅读。学生读到一定程度，必有顿悟。原设计虽然安排了“朗读与细读课文各一遍”，但是两遍阅读目标不明，略显粗糙。此前安排的程序１、２完全可以采用课前学生阅读思考，课上教师检查的方式进行。因为通过初一阶段的训练，学生已掌握了圈点勾画、点评批注等读书方法，具有了一定的阅读能力和良好…     

读、疑、悟、用,开启阅读的钥匙

我们深深知道,语文教学,其实质就是阅读能力的教学和阅读能力的培养;阅读教学是语文教学的主要形式和重要环节。那么,怎样来培养学生的阅读能力呢?在阅读教学中,我细心领会,认真揣摩,形成了自己独特的教学模式。读读是阅读教学中最重要、最常见的训练方式。古人云:书读百遍,其义自见。这也道出了读的重要性,语文课的阅读教     

春夜喜雨——小学生阅读教学之我见

"书读百遍其义自见""读书破万卷下笔如有神"都说明了阅读的重要性。阅读教学是小学语文教学的重要环节,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务。培养小学生的阅读能力需要教师与语文课堂教学相结合,培养学生的阅读兴趣,开展多种读书活动,教师还要起到示范作用,拉近语文与生活的距离,从而培养学生的语文素养。     

五遍读书法

读,是语文教学的重要环节,是学生的基本技能之一。教学大纲把阅读能力作为最重要的任务提出来加以强调,其重要性不言而喻。教师们也深知其意,并经常用"读书百遍,其意自见","读书,破万卷,下笔如有神"等等这些话来教育学生。     

让情感在诵读中升华

古人云：“书读百遍,其义自见。”文章的情感不足外在的东西．不是教师三言两语就能强加给学生的,而诵读是学生受到情感熏陶的最佳途径。因此,我在语文教学中非常重视学生的诵读．不能很随意地读读就了事．而要用情感去读。     

“书读百遍,其义自见”符合学习语言的规律

拜读了《小学教学研究》2000年第5期题为《“书读百遍,其义自见”质疑》(以下简称《质疑》)的文章后,笔者有些不同看法,想与作者商榷。“书读百遍,其义自见”,在语文教学中,就是指重视“熟读”“感悟”的过程。这不仅符合“感受—领悟—积累—运用”这种学习语言的规律。更重要的是它符合当前素质教育的需要。首先,《质疑》一文把“书读百遍,其义自见”认     

生物教学中教师“导”的艺术

课堂教学是教师教与学生学的双边活动,其中学生为主体,教师为主导。我认为,要调动学生学习的积极性、主动性。提高课堂教学效率,关键在于教师的“导”,“导”如得法,则事半功倍。但如何导？导什么？根据我自己的教学实践谈几点体会。     

浅谈五遍读书法

读,是语文教学的重要环节,是学生基本技能中的重要能力之一。教学大纲把阅读能力作为最重要的任务提出来加以强调,其重要性不言而喻。教师们也深知其意,并经常用"读书百遍,其意自见"、"读书破万卷,下笔如有神"等等这些话来教育学生。     

巧指导 妙训练 见真效

<正>古人云:"书读百遍,其义自见",读是语文教学中的一项十分重要的基本功训练。《语文课程标准》中强调":应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律","在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。可以说,几乎每一位语文教师都十分注重教学中读书的训练,尤其是有声的朗读训练,因为这样可     

略谈朗读的一般原则和作用

<正>晋代陈寿《三国志.魏志.王肃传》:"人有从学者,遇不肯教,而云:‘必当先读百遍’,言‘读书百遍而义自见’。"这段话讲的就是朗读对理解文章的重要性。朗读在小学语文教学中尤为重要,传统的以读促讲,以读促学,以读代讲等教学思想,已越来越多地为广大的小学语文教师所接受和运用。