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美国《数学月刊》上有这样一道题:如果人在如图1所示的小路上行走,当他从A处走到B处时,图1共走了多少米?(假设小路宽度都是1米)著名数学教育家马明先生看到这道题时,室内电视机里正在转播排球比赛,运动员挥汗如雨,休息时,工作人员用宽宽的扁平拖把在地板上擦汗迹.马明先生灵机一动,他想,假设这个扁平的拖把的宽度是1米,那行人就是服务员,并带着扁平拖把沿着小路往前推,则行人走遍小路,就相当于拖把拖遍整个场地.而拖1米2面积的场地,相当于行人前进了1米.整个场地面积是8×16=128米2,即行人在小路上从A走到B,共行走了128米.这一想法是十分… 相似文献
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教学中结合对学生数学知识的教学、数学技能的训练、数学能力的培养,提高学生的数学思维能力,直至培养学生的数学意识,以便在学习、工作和生活中对遇到的问题能处理得合理简捷。培养和发展学生良好的思维品质是培养和发展学生思维能力的主要途径,在活动课中发展学生的思维就是要培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等良好的思维品质。 相似文献
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《义务教育阶段国家数学课程标准》（初稿）总体目标中指出：在“解决问题”方面，要逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，逐步形成评价与反思的意识。如何落实“课程标谁”要求，提高“解决数学问题”的教学能力？下面这一组谈初中数学教学“问题解决”的文章，也许能对您有所启迪。 相似文献
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应雪梅 《合肥教育学院学报》2001,(2):87-89
如何培养和提高学生的思维能力，是中学数学教学的重要课题。只有效数学教学的重点放在加强思维训练，提高思维水平上来，注意运用逆向思维、数形结合、一题多解、猜想探索等多种方法进行综合训练，才能有效培养学生良好的思维品质。 相似文献
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良好的思维品质主要体现在思维的独立性、深刻性、广阔性、流畅性、灵活性、独创性诸方面。在小学数学课堂教学中，如何培养小学生们具有这些良好的思维品质以便更好地进行创造性思维呢？下面结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。一、创设思维情境，塑造独立人格，培养思维的独立性思维的前提条件和首要品质就是思维的独立性——即善于独立思考，不依赖或迷信他人，能充分发挥主观能动性，依靠自己的大脑独立地提出问题，认识事物，得出自己的结论。因此，我在数学教学中，总是努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛和思维环境，… 相似文献
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数学教学的核心是促进学生思维的发展,而思维的发展与思维习惯又是紧密相关的。教学实践也同样告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体,由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析、解决数学问题的广度与深度上往往显现出较大的差异。为此,在数学教学中,把对学生的思维训练与思维品质的培养有机地结合起来,乃是提高学生数学思维能力的“一剂良方”。 相似文献
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比 较 ,是用一定的标准辨认事物异同、区分事物类别的一种思维方法 ,是认识的基础。数学知识具有抽象性 ,但相互联系紧密。在小学数学教学中 ,适时、恰当地运用“比较”的方法 ,能帮助学生有效地认识所要学习的对象 ,把握知识属性、特征和相互关系 ,深入理解和掌握知识 ,培养学生的思维品质 ,促进学生思维能力的发展。一、比中出新 ,培养思维的独创性在小学数学中 ,绝大部分新知识总是在旧知识的基础上发展起来的。新旧知识的相同点是实现知识迁移的基础 ,不同点就是新知识的生长点和分化点。教学中 ,我常常通过比较让学生自己鉴别新旧知识… 相似文献
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探讨了数学思维给的深刻性，独创性，广阔性，灵活性以及批判性，并在此基础上提出了培养学生数学思维品质的若干方法。 相似文献
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现代教育与传统教育的重大区别是在于传统教育只重视知识传授。而现代教育则在重视知识传授的同时还重视能力培养,既强调知识传授与能力培养相结合。能力培养的核心是发展思维能力。一个人的思维能力的发展从本质上讲就是不断改进一个人的思维品质的过程。 相似文献
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培养和发展学生的思维品质，是数学教学的永恒主题。现行人教版小学数学教科书所蕴含的丰富的智力因素，对于培养学生的数学思维能力与思维品质（包括发散思维的广阔性、变通性、灵活性与独特性；直觉思维的直接性、简约性、跳跃性和顿悟性），具有十分积极的作用。对于多解的例题与习题，教师要以新的数学理念，凭借对例习题所蕴含的智力因素的独特理解和创造性思维，适时、灵活地进行多解优化和繁简对比分析训练，可使学生既长知识又长智慧，情感、态度和价值观也同时得到培养和发展，充分发挥教材的智能价值和育人功能。 相似文献
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