灵感与作文写作

要提高学生的写作水平，让学生写出优秀作文，应十分注意培养学生的写作兴趣，培养学生的创作欲望与灵感。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么作文教学中的“费水、费时”而“花多、果少”的问题就迎刃而解了。     

创造开放互动的写作情境

语言与人同在,直接体现了人的本质.人的社会性决定了语言的社会性,因而"语言是一种实践的、既为别人存在并仅仅因此也为我自己存在的、现实的意识".语言的交互性,又决定了语言表达--写作学习的交互性,写作需要一种轻松的人与环境的关系,需要能让人产生表达与交流渴望的情境,这种情境需要师生共同创造.     

“新课程标准”与个性化写作

语文“新课程标准”强调。写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维．鼓励有创意的表述，为发展健康个性、逐步形成健全人格奠定基础。     

例说中学散文写作教学

中学写作教学内容主要以记叙文、议论文、说明文和应用文为主，散文的写作指导常被忽视。据统计，考场优秀作文中散文约占50％，平时文体不限的作文也有很多学生写散文，可见，学生对散文“情有独钟”，在作文教学中我们不应忽视散文教学，而应该加强散文写作的指导，尤其是写景抒情散文的指导。进行散文的写作指导，必须注意如下几个问题：     

积累与写作

写作教学高耗低效，与学生积累不厚和兴趣不浓有关。二者应该是相辅相成相互促进的．在积累中激发兴趣，激起写作欲望，在写作实践中，自感材料贫乏，又会主动搜集，增加积累，循环往复，写作能力定能提高。     

如何培养学生的创造性写作思维

中学生是思维灵动活跃的创作主体，作文教学应该培养学生的创造性写作思维，具体而言，就是要培养学生求新、求异和求活的思维能力。当然，就写作而言，学生的写作兴趣和创作热情是他们形成这些思维能力的基础。     

立足于生活写作，激活学生创造性思维

阅读和生活能为写作提供丰富的素材，信心与情感，是写作的原动力。在写作中，要开启学生思维的多向性、灵感性、想象性、批判性。     

作文命题与学生写作心理

作文课如何激发学生的写作热情和兴趣,一直是语文教师探讨的重要课题。笔者认为,只有根据学生的生活实际、思想实际和心理特点命题,学生才能写出生动感人的文章。一、运用质疑心理命题在学习、生活中,学生必然会遇到许多疑难,从而引起他们的思考、争辩。随着学生年龄的增长,他们往往会善于思考、不愿盲从,并富有正义感。学生如果能通过自己的努力去解决疑难,明辨是非,那么他们会从心理上得到很大的满足。针对这一心理特点,在作文教学中就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的作文题,引导他们讨论。如《考试成绩是衡量学生的惟一标准吗》…     

注重写作中的非智力因素

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，无论是文章还是歌诗，它们的产生都离不开“时”、“事”这两个方面，但是，我们虽然有了时事这两方面的材料，如何把他们用准确流畅的语言表达出来，就有赖于创作主体。然而，创作主体的创作又是智力凶素和非智力因素共同作用的结果。智力因素在创作中的作用历来是被重视的，一个智商很低的人很难创作出高水平的作品来，但是，大家在重视智力因素的同时，也不要忽略了非智力因素。     

阅读期待--创造性阅读的首要环节

作为语文教学改革的方向，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)明确地提出了要逐步培养学生创造性阅读的能力。但创造性阅读能力不是学生头脑固有的，创造性阅读能力的培养也不是一蹴而就的事。一般来说，阅读能力的发展大致呈由低到高的发展态势：从感知、理解、欣赏、评价继而到批判的创造性阅读。在阅读教学中，如果中学生缺乏一定的阅读积累，就很难进行高品质的创造性阅读。     

写作创造心理因素与机制

写作无疑是一种创造性活动,只有具备创造性心理机制,作者才能完成其写作任务。这种写作的创造性心理机制由什么心理因素组成?又是如何运用这些心理因素呢?刘勰曾言“:神居胸臆,而志气统其关键;物沿耳目,而辞令管其枢机。枢机方通,则物无隐貌;关键将塞,则神有遁心。”①说的就是     

有效干预学生写作的心理异化

从心理学的角度来说，异化，指的是一个事物的发展，使这个事物走向了其自身的对立面。依此而推，学生从对写作这个行为本身感兴趣到对用写成的作品获取的事物感兴趣，就是其写作心理的异化。这种心理的异化使学生对写作本身不感兴趣，他们觉得，写作是为了获取分数达到某种目的，如升学，是为了获取表扬与荣誉，或是为了奖品（金）等。     

动情·入感·悟味——试论学生写作心理的培养

培养学生的写作心理，从动情、入感、悟味三方面入手，为情造。即全面调动学生的情感、情趣、情致，使学生的内心世界变得更加丰富、敏锐；刺激学生的表达欲望，使学生自觉营造写作心态与环境，发挥写作的潜能；通过对作品的理解和再创造，感悟章的韵味，激发学生投身写作的热情。其中，唤发情感是基础，营造心态是保证，感悟韵味是根本。