新课改背景下历史教师的素质要求研究

新的历史课程标准给老师们的教学带来了新的挑战和机遇.作为课程改革的实践者、引路人,历史老师只有不断提高和完善自己的素质才能适应新课改的要求.以新课程理念为依据,对历史教师的素质要求进行了研究     

现代职教理论下高职英语教师角色的新内涵

在新的历史时期下,高等职业教育理念有了极大的改变,给传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,赋予了高职英语教师角色新的内涵.     

用好教材 用活教材

自普通高中实施新课程以来,新的理念、新的教材,给历史教师带来了尝试与好奇的兴奋,同时也存在一些困惑,其中最大的困惑是如何用好教材,用活教材.下面笔者结合教学实践,谈谈自己的想法.一、重新构建历史知识体系建构主义认为,教学过程是建构和     

中学历史教学不被重视的原因及对策

长期以来,中学历史课都不被学校和学生重视,这给教师传授历史知识,完成教学任务带来了诸多不便。新课程改革的全面展开,给我们中学历史教学带来了新的理念、新的要求。作为一线的中学历史教师有责任有义务在新课改的指引下,扭转历史学科不被重视的局面。     

浅析新课程改革下历史教学的误区

随着新课程改革的全面展开,新的课程理念、新的教学方式融入了当今的历史课堂教学之中,给历史教学注入了新的生机与活力。但在实际的教学中,也出现了一些误区,需要引起广大教师的注意。     

多媒体技术引入历史教学的思考

多媒体计算机技术迅速和广泛地应用于教学,给中学历史教育带来了新的机遇和新的手段,当然也给我们历史教育工作者提出了新的挑战。本文结合笔者近年的学习和初步实践,试就有关问题谈谈认识与体会。     

建构主义学习理论在历史教学中的运用

建构主义是一种新的学习理论,该理论强调学习的主动性,倡导改变教学脱离实际情况的情境性教学,反对"白板说",提倡协作学习,关注元认知.这些观点给中学历史教学改革指明了方向.     

新课改下初高中历史教学的衔接

新课改在全省范围内的推行,给高中历史教学带来了新的理念、新的方法、新的面貌,但同时也带来了新的问题。其中问题之一,就是如何有效衔接初高中历史教学。     

浅析如何运用现代信息技术优化高中历史教学

传统意义上的历史教学是老师站在讲台上以文字与语言来传授历史知识学生以单纯性的记忆来学习历史知识。多媒体教学的出现改变了原有的历史教学方式,给历史教学带来了新的力量,使历史教学也跟上了时代的大潮。     

新课标下的历史情境教学的尝试

新课标对历史教学提出了新的要求,而现代教育心理学的发展,也要求我们改变过去的教学方式.在为期不长的新课标历史教学实践中,我的情境教学实践取得一些效果.这些尝试为我的历史教学带来了新的收获、新的体验.     

教学设计视域下的美国历史教学初探

本文从教学设计视角解读"美国独立战争"教学设计案例,发现三大显著特征:第一,重视ICT应用及关注信息技术与历史学科课程整合;第二,特别注重教学(课程)资源的开发和有效利用;第三,真正体现面向学习者为中心的教学设计理念.新的教学范式必然要求与之相适应的教学设计的范式,历史教学设计需要变革,美国历史教学设计已经彰显给我们或多或少的启示.     

论新课改背景下师范历史教学与人文素质教育

新的课程改革给师范教育提出了新的课题。本文试图从师范学校历史教学的角度,讨论人文素质教育的目标与结构,并提出历史教学中实施人文素质教育的四个关键点:历史文化传统教育、培养自我意识、培养个体开放的创造力、培养职业能力。     

网络时代历史教学趣从何来

<正>网络给历史教学提出了新的要求,也带来了新的变化。网络时代,通过丰富的历史细节、生动的语言、新颖的教学设计、"意外"的跨学科知识、广泛的参与和无限的延伸,历史教学更加有趣。一、丰富的历史细节历史因细节而精彩。历史课堂上教师引用的历史细节,一般来说都是严谨的、经得起推敲的,这些经过精心挑选、有一定代表性的史料,能够很好地吸引学生,提高学生学习的兴趣。例如,在讲述"文化大革命"这段历史时,我给学生     

高中历史新课程教学中的困惑与对策

高中历史新课程删减了历史旧教材课程中"繁、难、偏、旧"的内容,给历史教学增加了诸多"新的色彩",使得当今的高中历史课堂逐渐"活"了起来,充分彰显了新课程的魅力.     

初中历史教学中的创新与实践

随着目前初中历史教学改革的不断深入,教师逐步使用新的教学理念和教学方法开展创新教学,使得历史教学水平获得了大幅度的提升,但同时许多教学问题也呈现出来,给历史教学造成了一定的阻碍。本文分析了初中历史教学的现状,提出了推进历史教学创新的几点策略,以促进历史教学健康发展。     

迎接中学历史教学大纲(草案)的颁行

从本学期开始,中学历史学科已开始实行新的教学程序。随着新教学程序的实行,最近教育部又颁行了历史科的教学大纲(草案),这是中学历史教学中的一件大事。中学历史教学大纲是历史教学的指导性文件,它的制定需要具备一定的条件。最近几年来,我国历史科学工作者运用马克思列宁主义的立场、观点和方法从事研究,把历史科学提高到了新的水平。历史科学中的若干重大问题,例如中国历史的分期问题,资本主义的萌芽问题等等,都获得了新的研究成果。这就给教学大纲的制定提供了科学上的新的依据。同时,全国中学的历史教师,这几年来经过政治学习和社会运动,经过教学业务的钻研和实践,思想水平和教学水平有了很大的提高,在教学工作中积累了许多宝贵的经验。这就给教学大纲的制定提供了教学实践上     

高中历史教学中的点滴体会

新课改给历史教学带来了新的变化,比如教学观念的更新、教学方法的改变等,但是仍然有一部分历史教师的水准与日新月异的教改潮流不相适应,仍是制约素质教育的瓶颈。面对信息时代的挑战,历史教师亟须重新摸索、设计一些新的教学方案来活跃中学历史课堂的气氛,调动学生学习历史的积极性,通过多种有效途径培养和提高学生的历史思维能力和创新能力。     

历史教学应重视文物保护教育

文物保护知识在历史教学中具有重要的作用，各类历史教科书应加进文物保护知识的内容，给历史教学注入新的活力。     

论新课标下历史课堂教学的策略

新课标的实施如同一股清风扑面而来,给课堂教学带来了生机和活力,也给历史教师带来了新的课题。它要求历史课教学跟上时代发展的步伐,它要求历史教师更新教学观念,转变教学方法,打破传统的历史教学模式,树立以学生为本的观念,通过激发学生兴趣、创设和谐的教学情境以及多媒体技术与历史教学的整合,提高教学效率,提升学生的思维品质。笔者就此作了些探讨。     

新课程理念下历史教学的几点建议

随着素质教育改革的深入推广,新课改给广大历史教师提出了新的要求和挑战.因此,作为历史教师,要顺应社会发展趋势,转变传统教学观念,围绕学生这一主体,当好课堂教学的组织者、引导者以及合作者,最终达到提高学生能力、提升课堂教学质量的目的.