在新的课程改革中对教研员工作的再认识

实施新的课程改革以来,对教研员有两句话最引人注意:一是课程改革的全新观念使教研员和教师站在了同一条起跑线上;二是教研员队伍是课程改革中不可忽视的一支生力军。这两句话说明课程改革对教研员工作提出了新的要求,表明教研员工作在新课程改革中责任重大。通过两年的课改实验,我认为教研员在课改中不但要转变教研观念,更要承担好各自角色,并创造性地完成自己的教研工作。 一、教研员要做课改的同行人 在实施课改的过程中,教研员已和教师站在了同一起跑线上。教研员如何在信息时代、科技迅猛发展的     

创新教研机制,助推课程改革

和平区是天津市中心区,也是课程改革省级实验区。进入课改四年以来,我区从学生的发展、教师的成长和学校的建设出发,按照“分级负责、校际合作、上下联动、全面提高”的工作思路,把创新教研机制作为工作重点,坚持以区级教研为枢纽、以协作组教研为桥梁、以各具特色的校本教研为主体,不断深化课程改革,全面推进素质教育。一、明确区教研室的责任主体地位,引领课改实验课程改革赋予教研工作全新的历史使命,我们深感教研部门在课改实验中承担着重要的责任。为此,我区高度重视教研工作,充分发挥区教研室研究、指导和服务的职能,在继承优良传统的基础上创造性地开展教研工作,努力构建富有区域特色的教研工作新机制。1.充实和培训教研员队伍。为了有效发挥教研员在课改中的重要作用,我区首先充实、调整了区专职、兼职教研员队伍。区教研室确保每一学科都配有专职教研员,改变一人身兼数科教研、开展工作分身乏术、顾此失彼的现象。同时聘请了一批教学骨干、名师担任兼职教研员或学科咨询委员,协助教研员工作。在充实队伍的同时,我区加大了培训工作的力度,培训工作“一竿子插到底”,让广大教研员在思想上理解新课程,接受新课程。我们组织了多层次的教研员培训,聘请教育部课程改革专家指导...     

直借东风发春蕾 欲栽发木柱长天——南康市教研室课改十年工作回眸

课改十年来,作为基础教研室,我们根据形势要求,教研员的角色由课改理念的言传者向课改实践的身教者转变,由学科性的线型教研员向教研文化重建的复合型教研员转变,做教师专业成长的铺垫者,做教研组文化重建的引领者,做学校教学管理的指导者,做片区教研的组织者,活化教研员工作的方式,深化基层教研的内涵,与一线教师同生共长,支撑着农村课改顺利推进。     

浅谈新课程背景下对教研工作的认识

由于新课程标准的改革，教研员和教师重新站在了同一起跑线上。研训人员工作重要性进一步提高。正所谓那里有变革，哪里就有挑战和机遇。新课程标准下对教研工作提出了新的要求，课改中的大量工作都是需要教研员去完成，对教师开展校本教研起到了引导的作用，教研员工作是课改成功的关键。     

改变方式 转换角色 走进课改

与原来的课程相比 ,新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、学生的学习方式等方面都发生了巨大的变化。面临这巨大的变化 ,传统的“教练式”教研方式已远远不能适应课改的需要 ,而教研员以往的“专家”、“领导”、“检查者”的身份更不受老师们欢迎。所以教研工作方式必须与时俱进 ,教研员的角色也必须转换。与时俱进 ,才能适应当前教育形式的需要 ,跟上课改的需要 ,跟上课改中老师们的需要 ,才能与课改同行 ,与课改中的老师共进。近年来 ,笔者在所从事的教研工作中 ,尝试着改变教研工作的方式 ,转换教研员的角色 ,走进课改 ,走…     

把握机遇 开拓进取 为基础教育课程改革做出新的贡献——在2004年全省教研工作会议上的讲话（摘要）

随着课程改革的稳步推进，教研员自身在教育观念、理论修养和业务能力方面也面临着巨大的挑战。教研员的能力和工作方式的转变普遍得到了重视。一年来，各级教研部门抓住机遇，给教研工作者压担子、交任务、定标准、提要求。全省教研队伍中绝大多数同志参加了新课改的学习和培训，有相当一批同志成为课改的颁头雁。积极参加学习培训，撰写教研论文，指导课改实践示范，为新课改做出了积极的贡献。     

抓关键环节 改革课堂教学 构建充满生命活力的新课堂

课程改革的核心环节是课程实施,课堂教学作为课程实施的基本途径,是教师专业发展和学生学习进步的重要渠道,更是教师实施课改理念的主渠道。为此,我市教研院中教部紧紧抓住课堂教学这一课改的关键环节,深入研究,大胆实践,扎实有效地推进课改工作。 一、启动学习工程,实现实验指导高起点 新课改的实质是观念的更新,学习是基础。为此,我们在积极参加省厅、院各部门组织的培训学习活动的同时,结合课改的新形势,积极探寻学习方式、方法的更新。要求教研员自学一部课改专著、撰写一篇有关课改的论文并在市级以上刊物上发表、确定一项课题在样本校开展研究、做一次市以上级别的课改学术报告,从而启动学习工程,构建学习化教研环境。提倡写教研随笔、工作及生活感悟、教研反思等,丰富教研员生活,展示才艺,陶冶情操,提高教研员的综合素质。为了使我     

与课改一起成长

2003年秋季，承载着新的教育理想的基础教育课强改革进入我们合阳县四百多所中小学，它犹如一缕春风，为教研工作提供了广阔的施展空间。只恰似一股巨浪，把教研员推到了课改的最前沿。作为一名教研员，一个教研工作的领头人，怎样才能转变理念。勇立课改潮头，创造性地工作，成为萦绕于心的问题。对此重任，我有一种跃跃欲试的兴奋，同时又有一种手足无措的茫然。通过四年的实验，我与课改已有了最亲密的接触，日日与他为伴，岁岁和其结友，同他一起进步，共同成长。[编者按]     

叩问教研员专业发展

随着教育形势的发展,教师专业发展问题被提到了前所未有的高度。当前,如何进一步提高教研工作的有效性,造就一支适应课改需要、素质一流的教师队伍,已成为教研工作中的头等大事,是摆在全体教研员面前的一项迫在眉睫、义不容辞的任务。但是,     

谁来做教研的主角——在课改中努力创建新型教研方式

课改使课堂的“教”“学”方式发生了全新的变化,同时给教研工作方式的创新也带来了生机与活力。过去,教研员开展教研工作,“一言堂”的倾向较为严重,在多数教师的眼里,教研员是权威,是专家, 说话有相当的分量,甚至有的教师习惯了被动地听教研员的。因此,现在有人担心教研员做不好,就会成为改革的绊脚石。这种担心不是没道理。因为,在     

创新教研机制 追求品质卓越——新课程下教研队伍建设的实践与探索

如何构建适应新课程的教研文化，触动教研员求新思变的心弦，在机遇与挑战、压力与动力中痛苦而快乐地接受“洗礼”与“蜕变”？怎样创新一种民主，开放的教研机制，不断提升教研员的科研素养、研究能力、指导水平及服务水准，进而打造一支适应课改需求的教研队伍？课改四年来．我们作了一些探索，愿与大家分享。     

课改中教研室的功能

中小学教育改革正在通过新一轮基础教育课程改革向纵深发展,教研室的工作愈来愈显现出它的重要性与不可替代性,其研究、培训、指导、评价功能的发挥与否是课程改革工作成败的关键。抓课改研究,提高教研质量教研室的主要工作之一是进行教育教学研究。笔者认为,从研究入手提升教研质量,必须抓好三方面的工作:一是抓三支研究队伍建设,包括教研员队伍(规定每个教研员每学朗至少读一本理论书、发表一篇论文、研究一个课题、听足够量的课、开展多次有质量的教研活动等),教务主任队伍(每学期对他们进行一次课改理论讲学活动、每学期有足够量的读书…     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力。为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作。     

教研员怎样“教”和“研”

作为一名从事教研工作多年的专职教研员,在课改大潮中,应怎样做学科教师们的领头人,进一步做好本职工作,积极主动地投身到课改实践中去,与课改同行,与教师共同成长?就教研员的本职工作——"教"与"研",以品德与生活、品德与社会学科教研为例,阐述了"教什么"和"研什么"以及"教与研后的反思"等观点与实践做法。     

在新课改中当好“四员”

新课改推行10年中,我作为一名区教研员,通过参与并组织上百场课改培训,开展几百次教学研讨活动,既享受到教学观念转变的快乐,又增强了从事教研工作的责任感。     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力.为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作.     

课改背景下的教研员队伍的定位初探

基础教育课程改革对于学生来说是一次学习革命,对教师来说是一次职业革命。同时,对推动课改实验力量之一的教研部门也提出了新的挑战。课改实践证明,教研员队伍原有的定位已远远不能适应新课程的改革与发展,那么在新课程实施的今天,教研员队伍应有怎样的定位呢?     

探寻教研蹊径引领课程改革——新课程背景下县区语文教研的实践与思考

作为省级课改实验区,我县的语文新课程改革实验已启动一年了。伴随着新课程的实施,传统语文教研工作中注重教师课程运作的规范性,崇尚课程进展中的操作性、有序性和合规律性的教研目标的诸多弊病已露端倪,它有悖于语文新课程倡导的基本理念,甚至成为新课程实施的瓶颈。面对这一切,作为基层语文教研员,我们应重新审视以往的教研工作思路,重新定位自己的角色,积极改进工作思路、创新工作机制,努力实现教研员的角色转换和教研方式的历史性创新。为此,一年来,我县的语文教研工作在实施新课程过程中,一直在探求中思考,在实践中创新,积极寻找一条…     

采用客席教研员破解县域教研工作难题

当前各县域教研工作存在专职教研员匹配不全、教研员能力弱化、教研结构体系失衡、教师队伍成长缓慢等问题。通过聘请客席教研员，健全县域教研网络体系，可以有效破除教研工作“瓶颈”，破解教研工作遇到的困惑，使县域教研工作找到一条新的发展途径。文章认为，客席教研员既能填补所有学科教研工作的缺失，又能激活所有专职教研员的学习热情。     

保山市新课程改革实验调研

2002年秋季,我市承担了云南省基础教育课程改革实验工作,实验点在隆阳区。2002年10月至今,我市教研所的教研员以及保山市课改实验专家组成员多次到实验区试点学校同广大教师进行研究、探讨课改的实施方案,共同研究新《课标》、新教材以及教学设计