加强县以下中小学校固定资产管理的几点意见

本文针对县以下中小学校固定资产管理制度不健全,固定资产核算方法与手段有待改进,固定资产后续管理力度不够等问题进行了较为透彻的分析。提出的健全、落实固定资产管理制度,改进核算方法与手段,加大固定资产监管力度等对策,对中小学固定资产管理工作步入科学化的轨道有一定的参考价值。     

宁夏“县管校聘”教师管理改革的思考与建议

“县管校聘”是当前中小学教师流动的重要改革路径,对激发中小学校办学活力、增强中小学校办学自主权、促进城乡师资相对均衡等具有重大意义。“县管校聘”因涉及管理体制机制改革以及学校和教师利益的再分配,政府就要通过着力加强“县管校聘”改革整体推进的统筹力度、提升“县管校聘”政策执行的监管水平、健全完善校园治理体系建设等多种行之有效的途径,有效推动“县管校聘”改革工作落实落地、稳步推进。     

H县农村中小学校本课程开发的问题及对策

本文通过对H县农村中小学校本课程开发的现状调查,在肯定其所获得的成绩同时发现问题,并通过对问题的成因分析．从办学理念、教师培训、课程设计及多方合作等方面提出具有普遍适用意义的对策。     

江华瑶族自治县中小学实验教学普及县达标

江华瑶族自治县中小学实验教学普及县达标刘大志为了适应普及九年义务教育的要求，促进中小学从应试教育向素质教育转变，江华县大力加强中小学校的实验教学和社会实践活动。江华县委、县政府对这一教育内部的改革十分重视，成立了普及中小学实验教学领导小组，加大了硬件...     

民主推选中小学校长的策略研究——以东部经济较发达的县为视角

在东部经济较发达的县（市）民主推选中小学校长,有利于克服现行校长选拔制度的弊端,完善中小学学校管理制度,实现教育专家办学,深入推进素质教育。民主推选中小学校长需要建立健全中小学校长任职资格制度和管理制度,在广泛的范围内采用遴选方式进行初选,采取注重综合素质和实际能力的公选面试,充分发挥教职工的重要作用,实事求是地进行差额考察,进一步完善校长负责制和职级制。     

高陵县被省教育厅授予“陕西省中小学实验教学普及县”称号

陕西省普及中小学实验教学验收团按照省教育厅《关于在我省中小学开展实验普及工作的意见》和《陕西省中小学校实验教学普及县检查验收办法和评     

资讯

日前,国务院教育督导委员会办公室印发了《中小学校责任督学挂牌督导办法》（以下简称《办法》）,就建立中小学校责任督学挂牌督导制度做出了详细规定,对推进中小学校责任督学挂牌督导工作进行了全面部署。《办法》明确了挂牌督导是指县（市、区）人民政府教育督导部门为区域内每一所学校设置责任督学,对学校进行经常性督导。督学的配备,根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况．按1人负责约5所学校的标准配备。目前,全国有一半以上的县（市、区）建立了中小学校责任督学制度。     

52个县（市、区）义务教育经费缩水

2006年上半年，陕西省审计厅组织各级审计机关，对2005年全省104个县（市、区）政府、996所中小学校农村义务教育经费管理和使用情况进行了专项审计，审计查出有52个县（市、区）政府对义务教育经费政策落实不到位，致使义务教育经费缩水，省政府对这52个县（市、区）政府进行了通报批评。     

成都市实行“教师专编专用、县管校用”机制

据《光明日报》消息,四川省成都市近日出台了《关于进一步优化配置全市中小学校教师资源的指导意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,该市将启动教师管理服务中心管理教职工编制试点工作,实行县管教师总量、岗位结构和教师身份,学校按岗配置、使用和考核教师,以打破教师与学校间的人事关系束缚,盘活教师队伍,解决中小学师资配置、教师待遇不均衡问题。在教师考核方面,《意见》提出全面实施教师定期注册制度,完     

中国农村县以下层次区划问题探讨

现行宪法规定,中华人民共和国的县、自治县行政区域划分为乡、民族乡、镇。本文的农村县以下层次区划与之有所不同,指的是县以下各级地域性管理层次即区、乡、片、村、组诸层次的设置和区域划分。现就我国农村县从下层次区划的意义、现状与目标模式作简要论说。一、县以下层次区划是影响农村稳定与发展的一个重要问题农村县以下层次区划问题,在我国,是随着县制的产生而出现的,至今已存在2600多年。在封建社会,“小农人数众多,他们的生产方式不是使他们互相交往,而是使他     

对县以下职校办学的思考

随着经济的发展,初中毕业生越来越不适应社会生产的需求,要求进入高中阶段学习的学生越来越多。由于县级职中在发展规模、专业设置、就近入学等方面不能满足广大农村学生要求,近年来县以下的区、乡(镇)职业学校(含各类学校附设职高班)应运而生。笔者现就经济发达地区县以下职业学校的办学问题谈几点体会。 一、经济发达地区县以下职业学校出现的必然性     

“以县为主”管理体制下校长如何作为

2002年,“以县为主”的农村义务教育管理体制改革全面实施,此项改革标志着我国实行了17年的农村义务教育管理体制发生重大变化。此后,这项管理体制给农村中小学校长带来了什么影响?新的管理体制下,校长们又如何定位自己的角色和发挥应有的职能呢?对此,记者进行了采访——     

内蒙古超六成旗县推进同频互动课堂

<正>【本刊讯】从内蒙古自治区教育厅获悉,2015年,内蒙古将通过自治区、盟市、旗县三级联动,共同推进"同频互动课堂"在全区中小学校的有效应用,60%以上的旗县要开通和有效应用"同频互动课堂"教学,利用信息化手段将优质资源同步传送到乡村薄弱学校,实现城乡学校师生在线同频互动教学、网络教研和在线学习。据悉,自治区主要负责普通高中蒙、汉     

中小学校长的美育心态与美育实施态势

一两年来,就美育这一课题,笔者曾与市(地)县(区)的部分中小学校长座谈.他们当中有普通中小学,在省、市乃至国家有些名气的中小学、职业中学及林矿企业的中小学校长. 对美育的理解,归纳起来.主要有以下三种认识:     

激发教师队伍活力 提高学校管理效能——贺州市中小学校实施“县管校聘”例谈

本文以贺州市的三所中小学校为例,论述该市实施中小学教师“县管校聘”管理改革后,学校开展竞聘、考核、任用等有关工作的做法与成效,促进形成竞争择优、能上能下、协调平衡的良好用人机制。     

“以县为主”管理体制下校长如何作为

2002年，“以县为主”的农村义务教育管理体制改革全面实施，此项改革标志着我国实行了17年的农村义务教育管理体制发生重大变化。此后，这项管理体制给农村中小学校长带来了什么影响？新的管理体制下，校长们又如何定位自己的角色和发挥应有的职能呢？对此，记者进行了采访——[编者按]     

让"优师"成为乡村教育家

据《光明日报》2021 年 8 月 9 日 02 版报道:日前,教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》(以下简称"优师计划").从今年起,教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式,每年为 832 个脱贫县(原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县)和中西部陆地边境县(以下统称定向县)中小学校培养 1 万名左右师范生,从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量,培养造就大批优秀教师.教育部教师工作司负责人介绍,部属师范大学承担国家优师专项培养任务,主要面向定向县培养中学特别是高中教师.     

从万安、遂川两县看农村教育的问题及对策

为加快农村教育发展，深化农村教育改革，推进农村小康建设和城乡协调发展，2004年6月，我们在江西省政协的领导下，采取问卷、座谈、访问、听课等形式，深入调查了江西省万安县、遂川县的义务教育、职业教育和农民技能培训情况。调查涉及市、县、镇、村各级各类学校13所，调查对象涉及地方政府及教育行政部门领导、农村中小学校长、教师和学生，以及有关农户。     

全区60%以上旗县将开通“同频互动”课堂

<正>【本刊讯】2015年起,内蒙古将通过自治区、盟市、旗县三级联动,共同推进"同频互动"课堂在全区中小学校的有效应用。2015年内,全区60%以上旗县将开通和有效应用"同频互动"课堂教学,利用信息化手段,将优质资源同步传送到乡村薄弱学校,实现城乡学校师生在线同频互动教学、网络教研和在线学习。据悉,全区"同频互动"课堂的建设和     

县教育局长在农村教育“转轨”中的作用

把农村教育的办学方向从主要为升学服务转到主要为当地社会主义建设培养合格人才,兼顾向高一级学校输送合格新生的轨道上来,这就是说,“转轨”的重点在县以下的教育。那么,县以下教育要实现上述“转轨”,作为县教育局长,应该发挥什么样的作用呢?我的体会有三条。教育要“转轨”,教育局长要脚跟稳、站得正近几年来,对于把中等和中等以下教育单纯办成