史政综合题的七大类型

一、政治概念融于历史试题型例1(2006年重庆文综卷第15题)康有为等人建立的具有资产阶级政党性质的团体是A.强学会B.保国会C.共进会D.兴中会解析本题是完全的历史情景试题,如果学生用历史知识去分析,是很难作出正确判断的。但只要能够进行思维迁移,把政治学科中有关“政党”的概念迁移过来,运用一个政党必须具有“鲜明的阶级性、特定的政治纲     

列举法

列举法一般采用列表的形式,把题目条件所涉及的数量关系一一列举出来,做到一目了然。有些题数量关系比较隐蔽,应用列举法能很快找出问秘的关键。     

列举老师

列举老师谢如斗，教历史。谢老师记忆力很好，脑袋里面井然有序地排列着古人的档案。他说，学好历史并不难，关键是在熟悉历史人物和事件的基础上，进行归类总结，找出他们之间的相同点和不同点于是，在他嘴里出现频率最高的一个词是“列举”．比如，让我们列举一下中国历史上曾经是农民的皇帝又比如，让我们列举一下中外史上曾是木匠的思想家，等等。我们都叫他“列举老师”，     

列举老师

列举老师叫谢如斗教历史。谢老师记忆力很好表层光光的脑袋里面井然有序地排列着许多古人的档案。他说,学好历史并不难,关键是在熟悉历史人物和事件的基础上,进行归类总结,找出他们之间的相同点和差异点。于是,在他嘴里出现频率最高的一个词是“列举”。比如,让我们列举一下,中国历史上曾经是农民的皇帝。又比如,我们列举一下中外曾是木匠的思想家,等等。我们都叫他“列举老师”。关于谢老师,有许多趣事。有个同学常在课堂上睡觉。一次,谢老师叫醒他说,我向你列举一下中国历史上被尊称为“圣”的人物,杜甫为诗圣,顾恺之为画圣,张仲景为医圣,…     

历史学习中如何注意史政结合

“3 X”高考模式决定了高中教学必须多角度、全方位地构建学科间的知识网络体系，这是培养学生综合能力、提高文综应试水平的重要手段和途径。那么在历史学习中，如何进行历史与政治学科的有机结合，达到预期目的呢？     

缺点列举法

敢于质疑,敢于提出与众不同的创 意,是科技创新型人才最可贵的品质。顾 名思义,缺点列举法就是通过发现现有事 物的缺陷,把各种缺点一一列举出来,然 后做出改进的一种创新技法。缺点列举法 是发现问题,而创造发明就是要解决现存 的问题,因此,每发现一个缺点,提出一 个问题,就找到了一个创造发明的课题。     

缺点列举法

大家都知道,世界上的事物没有尽善尽美的,每一种事物总是或多或少地存在着缺点,人们总是希望事物能够变得愈来愈完善,愈来愈能满足我们的需要。这种客观存在与主观愿望之间的矛盾,就孕育着创新的种子,为我     

缺点列举法

世界上的事物没有尽善尽美的，每一种事物总是或多或少地存在着这样、那样的缺点，人们总是希望事物能够变得愈来愈完善，愈来愈能满足我们方方面面的需要。这种客观存在与主观愿望之间的矛盾，就孕育着创新的种子，为我们进行发明创造提供了动力。     

历史学习中如何注意史政的结合

“3+X”高考模式决定了高中教学必须多角度、全方位地构建学科间知识网络体系,这是培养学生综合能力、提高文综应试水平的重要手段和途径。那么,在历史学习中,如何进行历史与政治学科的有机结合,达到预期目的呢?一、运用唯物论,培养学生良好的思维品质纵观近几年的高考题目,很多都涉及到分析历史现象的原因、评价和影响。解答此类题目,需用到历史唯物论。掌握好这一点,能更迅速、准确地抓住要点,解答题目。现结合实例说明。例1:材料一契丹旧俗,事简职专,官制朴实。……至于太宗,兼制中国(指得幽云十六州后,统治区域扩及中原),官分南北(官制…     

有序地列举

对于某些区域性面积的求解问题,看起来较为困难.若认真分析,借助函数的性质及函数图象,有些问题可迎刃而解. [例1] 点集{(x,y)|||x|-1|+|y|=2}所表示的图形是一条封闭的折线,这条封闭折线围成的区域的面积是( ) A.14 B.16 C.18 D.20 (1992年希望杯第二试第5题)     

巧用列举法解题

不少数学问题只有有限个可能的结果,我们将符合条件的对象一一列举出来,然后通过比较、试验进行筛选,逐步缩小范围,最后得出正确答案.运用这种列举的方法可以解决许多与数字有关的问题.     

抓住特征 分类列举

有一类自然数,从第三个数字开始,每个数字都恰好是它前面两个数字之和,如257、1459等等,这类数共有多少个?(2002年小学数学奥林匹     

合理分组 有序列举

学习了2,3,5的倍数的特征后,徐老师给大家出了一道题目：从0,1,2,3,4,5,6这七个数中选出四个,组成同时是2,3,5的倍数的四位数,一共可以组成多少个这样的四位数？     

高中数学解题方法列举

高考是高中数学教学的指挥棒,高考简单地说是 引导学生解决数学问题。但是,在教学实践中可以发现,部分 学生在解决数学问题的时候,只是生搬硬套题型,满足于获得 答案,很少去探究解决问题的新方法、巧方法。甚至一些学生 在改变题型的时候,无所适从,不知道如何解决。造成该问题 的主要原因是学生没有掌握数学解题方法。对此,在组织高中 数学教学活动的时候,教师要打破灌输知识的限制,有针对性 地教给学生不同的解题方法,使学生们在方法的辅助下,理解 问题、解决问题,提高问题解决能力,更好地应对高考。在本文 中,本人将详细介绍转换法、分类讨论法、反证法和图像法与特 殊代值法,融合利用这四种解题方法。     

关于列举的困惑

有这样一道题:填上两个合适的自然数,使等式()+()=10成立。此题的教学目标是使学生学会有序思维。为了保证学生不重不漏地找到所有答案,课上我带领学生通过列表,将所有数组一一列出。我的问题是:交换两个加数的位置,如4+6、6+4,这是否是同一种情况?都要在表格中列出吗?换言之,要让学生列举到怎样的程度?     

细列举 寻周期

第七届华罗庚金杯少年数学邀请赛复赛试卷(小学组)中有这样一道趣题:一列数,前3个是1,9,9,以后每个都是它前面相邻3个数字之和除以3所得的余数,求这列数中的第1999个数是几?本题告诉这列数的构造规律和前3个数,要求我们求出这列数中的第1999个数。解这类问题的常法是先仔细列举部分数,寻找出循环周期,再试除找准余数对应的数即可。把这种方法编成易记的顺口溜是:认真审题,仔细列举,找准周期,试除取余,化大为小,列出对应,求出结     

列举法解题两例

有些题目的数量关系很难(甚至根本不可能）列式或列方程来解。在解答时要尽可能地把符合条件的数(量)一一列举出来，然后再根据题目的要求选取适当的条件进行检验，确定答案。