让数学课堂彰显人文魅力

数学教育作为教育的一个方面,自诞生之日起,就深深地烙上了人文价值的烙印。数学教育作为科学教育的基础,只有在传授知识、培养能力的同时关注人文价值的追求,才能真正实现数学教育的价值。新课程下的数学教育同时关注了数学的科学价值和人文价值,为学生的和谐发展开辟了新天地。     

让数学课堂彰显人文魅力

为彰显数学课堂人文魅力,作为一名教师,要不断学习教育理论,更新教育观念。要充分发挥学生的主体作用,用科学手段培养、激发学生学习数学、探究数学的兴趣,用多样化的教学方式来搭建课堂舞台,激活数学课堂教学。     

彰显数学人文内涵 折射活力数学课堂

人文内涵的彰显,已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。然而,走进我们的数学教学,依然能觉察到非人文教学现象的存在:分数至上的校园空间,让学生的认知情趣和鲜活情感逐渐消亡;变相灌输的教学方式,让学生的创造潜力和探索激情退化停滞;单调反复的题海训练,让学生的潜在灵性和精神家园丧失殆尽……从而,使原应折射生命活     

让数学课堂彰显人文魅力

当一个学生终日面对数、理、化、生的课本与习题时,对自然、对社会、对自我的感知能力就会在不知不觉中钝化,情感世界会在不知不觉中沙化,从而成为只有一技之长的冷冰冰的工具。实践证明,数学教育与人文教育交融有利于提高人才的素质。国力的竞争,关键是科技的竞争,特别是高科技的竞争;科技的竞争,特别是高科技竞争的关键是人才的竞争,尤其是高级人才的竞争。因此,对于高级人才来说,素质尤为重要。人文教育与数学教育融合的研究与实践,是教育领域落实科学发展观的具体体现,是新课程改革纵深推进的必然要求,也是教育事业实现内涵式发展的一个重要路径。     

让语文课堂彰显人文光彩

人文主义是一种哲学理论和一种世界观。人文精神的核心是以人为本，尤其是个人的兴趣、价值观和尊严作为出发点。对于教育来说，就是在课堂上，凸显学生的主体学习地位，营造平等、和谐、民主的学习氛围中，让学生在自主、合作、探究中学习知识、本领。     

让语文课堂彰显个性色彩

教育的目的之一是促进不同学生的发展,因此,在实际的教学中应针对学生的实际情况,创造出充满生机活力的课堂氛围,充分张扬学生的个性,促进学生的个性发展。个性化教学就是尊重学生个性的教学,它根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,让不同的学生得到不同侧重的教育,也即相当于孔子的“因材施教”。     

浅谈语文教学的人文色彩

伴随着新课标大讨论的浪潮．语文教学的人文性被广泛关注和认同。语文课堂上，我们呼唤在课堂上真正实现师生平等．师生之间不仅是教与被教的关系．更是互相合作的关系。我们更期盼由此而形成的一种自由宽松、生动有趣的课堂氛围会极大地激发学生的求知欲和教师的创作欲。     

让快乐成为数学课堂的主旋律

据调查显示,学生厌学心理的产生,除了课外作业的压力,其次主要原因就是教师教学过程中形式的枯燥引起的。小学数学课堂中,快乐应该成为课堂的主旋律。我们的教学过程,应该能够让学生快乐主动、思维灵动,让学生接受新知的过程中不是被动,而是享受。作为一名小学数学教师,应该如何为学生创造这样一种愉悦的课堂教学氛围呢?笔者试从个人工作实践去谈谈个人认识。     

让数学课堂的评价语言更显人文关爱

数学课堂上教师恰到好处、富有人文关爱的评价语言，不仅对学生能起到激励、唤醒、鼓舞的作用，而且整个课堂也会和谐，学生个性将得以发展。     

让“童”香弥漫数学课堂

对于小学生来说,数学似乎是一门乏味枯燥的学科,充满了数字、字母、计算、公式和图形等抽象的东西。那么,如何激发学生的兴趣,展示数学的魅力?通过多年教学实践体会到,在教学过程中应抓住儿童的心理特征,让学生成为学习的主人,使数学课堂弥漫出浓浓的"童"香,这将有助于学生积极主动地参与学习,达到很     

让人文的光辉漫过数学课堂

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”数学教育不仅具有科学性,而且还包含着人文性,要让它脱去僵硬的外衣,就要彰显其人文内涵。人文内涵的彰显,已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。因此．     

在美术教学中彰显人文色彩

美术教育教学应体现激郁．的人文关怀色彩,并将教育教学活动放在一种人文背景中来进行。 一、抓住教材。提炼人文精神 1．挖掘教材内容 如《校徽设计》《想象中的机器人》《假如我是汽车设计师》等设计课,适当从作品意境、形式、美感等方面增加难度．不仅是对学生技能技巧的一种锻炼,同时也培养了他们刻苦钻研、锲而不舍的精神。《闪光的名字》《鲜花送老师》《最受尊敬的人》等课,     

构建饱含人文色彩的师生关系

教育是人的教育,只有在教学中时时注意渗透人文性,给予学生更多的人文关怀,学生的人文综合修养才能得到不断提高,生命潜能和创造精神才能获得充分释放．数学与人文的交融将使我们的数学课堂变得不再枯燥乏味,同时折射出人性的美,     

围绕人才培养让初中英语课堂充满人文色彩

《英语课程标准》引领了英语教师学习新的教学理念、实施新的教学方式,充分把学生的主体地位,教师的主导地位显示出来,同时使营造人文氛围教育在初中英语教育中也占据了十分重要的地位。     

让数学课堂的评价语言更显人文关爱

数学课堂上教师恰到好处、富有人文关爱的评价语言,不仅对学生能起到激励、唤醒、鼓舞的作用,而且整个课堂也会和谐,学生个性将得以发展.     

让数学课堂的评价语言更显人文关爱

数学课堂上教师恰到好处、富有人文关爱的评价语言,不仅对学生能起到激励、唤醒、鼓舞的作用,而且整个课堂也会和谐,学生个性将得以发展。     

高效数学课堂的人文教育

教学的目标是为了学生的发展,然而,我国目前的中考过分突出甄别与选拔的功能。本是手段的考试却变成学校教育追求的目的。教育的功利性迫使许多教师"穿新鞋走老路"。数学教学中的人文教育价值遭受严重忽视与践踏,造成课堂教学表面的繁荣而实质上的堕落。作为教学的主渠道和主阵地,课堂教学行为不应囿于"知识的授受",数学课堂同样需要彰显人文性,充分以学生为中心,这既是教学的本质要求,又是撑起高效数学课堂的支柱。     

人文凸显，让中职学生走近数学——浅谈中职学校人文数学课堂的构建

中职学校不少数学课堂延续着传统的应试课堂,在这里,教师苦恼,学生无奈,人文欠缺。因此如何利用数学的人文属性打造和谐主动的课堂,让学生由“厌学”变为“乐学”,这是摆在我们面前的一道难题。本文分析了中职人文数学课堂的必要性,并探索人文教学课堂的几种策略途径。期盼能用数学特有的人文资源,打开矛盾缺口,激活数学课堂。     

让语言的魅力彰显数学课堂

数学知识具有逻辑性、系统性强的特点,课堂教学更是严密、紧张,一环套一环,一项训练接着一项训练,往往使人感到透不过气来.数学课堂进行中,我们往往注重科学性、规范性,认为数学课就应该严肃,难以活泼,所以数学课堂显得比较刻板、沉闷,学生感到枯燥乏味,容易产生疲劳、厌烦情绪.现行的各种版本的教材已经在教学情境的创设上下了不工功夫,无论是哪一个知识点都努力与学生的生活经验联系起来,与学生的日常生活联系起来,使课堂教学越来越贴近生活,贴近实际,但是这还远远不够,怎样才能有效地使以理性见长的数学变枯燥为愉悦呢?     

从人文视角例谈数学课堂的内涵

许多场合，人们在谈论课堂教学的时候，对于文科课程的“文道结合”、“人文性”与“工具性”等问题研究颇为深刻。但是，对于理科课程的“理性大于感性”、“活泼不够严肃有余”的问题探讨和研究还是很不够的。这里，我们选编了两篇关于数学课程渗透“人性、人情、人道”、“文化、文明”的文章，以期启发大家思考理科课堂如何以人为本、处理好人文性与工具性关系的研究．把学科的育人底蕴和文化积淀通过我们的知识技能、过程方法以及情感态度的教与学。加以发扬光大．[编者按]