物理解题中的“假想”

假想,并不是无端空想,而是以客观事实为基础,以对客观规律的认知为根据,通过抽象思维和形象思维,使客观物理过程在大脑中显现、演变和发展,从而更深刻、准确地反映物理规律。假想不仅是科学论证的一种方法,也是应让学生掌握的一种解题方法。本文从     

谈物理解题中的“小题大做”和“大题小做”

“追及”是运动学中研究同一直线上两个物体的运动常常涉及的问题,也是匀变速直线运动规律在实际中的具体应用。“追及”的主要条件是两个物体追赶过程中处在同一位置。这类问题是运动学中较难的问题,在考察运用数学     

物理解题中的“能法”和“力法”

在自然界和实际生活中所发生的一切物理过程和物理现象都是千变万化和错综复杂的.决不是孤立出现的·综合性习题是以表现各种物理现象间的相互联系、相互制约和因果关系为内容的·解物质运动不同形式合在一起     

“特殊化”在物理解题中的功能

从哲学观点看,任何特殊都蕴含着一般,并反映着一般。从解决问题的角度看,任何特殊问题的解决都孕育着相应的一般问题的解决,特殊情形的讨论还为一般问题求解的正确性作出检验。因此,将一般问题特殊化,即考虑一般性命题的特殊情形,是物理解题的重要策略,在物理解题中具有极为重要的功能。 一、基石功能 有的一般性问题,如果较难直接进行求解,我们可将问题特殊化,使之转化为较为熟悉或简单的特殊性问题,再以特殊性问题的结论为铺垫,推导出一般性问     

物理解题中的“虚拟对象”法

认知心理学认为：解题是一个认知同化的过程，在解题中，解题者要把问题情境纳入自己已有的认知结构中去，就要对问题信息进行搜寻、调整和转化，使其与既有的认知结构相匹配。否则同化就不能完成，问题也无法解决。     

物理解题中的“整体思维法”

“整体思维法”就是把相互联系的几个物体当作一个整体(或把几个物理过程当作一个过程)进行的研究方法,这种方法用于解题中,往往可以少走弯路,或跳过常规步骤,使解法简捷而明快。运用此法要纵览全局,通盘考虑,做到目标明确,有的放矢。要防止那种“只见树木,不见森林”的片面做法。现就此法在初中物理中的运用举例说明如下: 例1 甲、乙两头牛从相距L千米的A、B两地,以同样的速度V1沿直道匀速相向而行,同时,甲牛头上的一只蜜蜂以V2的速度(V2)V1匀速向乙牛飞去,触到乙牛头部即刻返回,再去触碰甲牛,这只蜜蜂一直在两牛间匀速往返飞行(触碰时间不计),直至两牛相遇,问这只蜜蜂共飞行了多少千米?     

物理解题不可“以貌取人”

“活”是近年来高考试题的一个重要特点，如果在物理解题中不去仔细审题，或慑于表面都会导致解题失败。下面列举两种情况，供参考：     

物理解题切忌“顾此失彼”

分析、挖掘题中条件,进行提取和筛选等思维操作,找出内在的物理规律,建立各种等量关系或不等式,这是我们在解题时的一贯追求;然而在实际解题过程中,巾于解题的需要而采用的解题方法、创设的物理情境以及选择的物理模型等,往往导致了前提条件的改变,使得所用的方法、情境、模型等都不再成立,从而得到一个错误的结论．这就是“顾此失彼”,下面仅就解题方法举例说明．     

物理解题不可“以貌取人”

活是近年来高考试题的一个重要特点,如果在物理解题中不去仔细审题,或慑于表面都会导致解题失败。下面列举两种情况,供参考:一、看似大学物理知识大学物理知识,如概念、现象、规律等,不知不觉地走进了高考的殿堂,在经过一番包装后,要求考生能用中学物理知识来解决。     

“辅助问题”在物理解题中的作用

1 什么叫“辅助问题”? 当我们面临较为陌生、繁难的问题而无从下手时,构造一个与之相关的问题,去求解它,再利用它的解法和结论,获得原问题的解。这种为帮助求解原问题构造的新问题,我们称之为“辅助问题”(如图1)。     

谈“数学方法”在物理解题中的应用

物理学与数学有着密切的关系，数学方法为物理学研究提供了简明精确的科学通用语言的形式，而大大简化和加速了人们的思维过程，具体可以用函数图像、一元二次方程、数列、正弦定理、平面几何、特殊不等式等数学知识和数学方法解决物理问题。选择正确的数学方法、思路和解题技巧，可以解决一些常规物理方法难以解决的问题，达到事半功倍的效果。     

物理图象“动态分析”在解题中的应用

在力学习题中,往往会遇到突变或迅变并伴随着物理过程联锁变化的一些问题,也会遇到连续运动导致的突变或迅变运动的产生。这些问题给出的物理图象往往只有一个,单从一个图象来分析一连串变化过程中各物理量间的动态关系是困难的,怎么办?让一个静止的物理图象“动”起来,好比用高速摄象机获得的图象用慢动作分解开来,这里是指根据物理过程特征,绘制若干特殊状态图象,即对一组物理图象进行“动态分析”,问题也就不难解决了。下面举例说明。     

物理解题中的“思维导图”应用

<正>因为物理知识点的零散与知识的抽象化特点,思维导图在物理解题中的应用,能够简化部分物理难题,促进学生对自身物理知识体系进行更深一步的探究。对思维导图在物理解题过程中的应用情况进行充分的研究,可以将思维导图与物理解题更加充分地结合在一起,促进同学们物     

“变换策略”在物理解题中的运用

物理解题的过程实质是解题主体对问题信息进行思维加工的过程。当人们面对物理问题时，一般总是通过观察、判断、理解，明确问题的物理情景，抓住问题的物理特征，建立相应的物理模型，进行广泛的联想、检索、回忆，把问题逐步转化为熟悉的知识经验，从而把问题化繁为简、化难为易，而加以解决。在     

“顺水推舟”法在物理解题中的应用

“顺水推舟”是指根据题中所给的条件或（现象）顺势而作、各个击破的思维方法．这种思维训练法是培养学生综合分析和综合运用能力的一种好方法．本文通过典型案例的分析,对这种思维训练法做一个介绍,供参考．