浅谈整体语言教学法在基础日语教学中的应用

整体语言教学作为一种教育理念的研究和实施,融会了语言、语言学习和语言教学的基本理论.整体语言教学法强调语言学习应从整体着手,听、说、读、写是整体语言功能的有机组成部分,不应当被人为地分成几个部分分别教授,而应该同时综合整体地教授.本文通过介绍整体语言教学法的基础理论和应用原则,结合日语语言教学的特点,探讨了整体语言教学法在基础日语教学中的应用,旨在更加有效地提高日语教学质量及发展学生的日话语言能力和交际能力.     

基于语言整体教学理论的大学听说教学

高校英语教育的重点是培养具有自主学习能力和创新能力的高素质人才。树立以学生为主体,以教师为主导的科学教育观念。语言整体教学理论为我们提供了实现这一目标的途径。本文通过介绍语言整体教学的基本特征和原则,结合听说教学的特点,探讨了整体语言教学在大学英语听说教学中的应用,旨在更加有效地提高英语教学质量及培养学生的语言能力和实际交际能力。     

整体语言教学法对我国大学英语教学的启示

整体语言法作为一种较新的教育理论对语言教学产生了巨大影响,目前已渗透到各种语言教学环境——从学前班到研究生教育,也被广泛应用到ESL/EFL教学过程。这里在概述整体语言法的含义和理论原则的基础上,介绍了在我国大学英语教学中整体语言教学法的实践及启示。     

整体语言教学理论的内涵

大学英语教学改革中教学法创新一直是焦点,现介绍了整体语言教学理论的概念、相关理论依据,为大学英语教学法创新和发展提供借鉴。     

探讨整体语言教学法在大学英语教学中的应用

本文阐述了整体语言教学法的原则和理念。结合我国大学英语教学的现状,分析了当前实行整体语言教学法的困难和障碍,同时,提出了相应的建议和解决办法。希望本文的探讨有助于高校英语教学的改革与发展。     

探讨整体语言教学法在大学英语教学中的应用

本文阐述了整体语言教学法的原则和理念。结合我国大学英语教学的现状,分析了当前实行整体语言教学法的困难和障碍,同时,提出了相应的建议和解决办法。希望本文的探讨有助于高校英语教学的改革与发展。     

整体语言教学在商务英语翻译教学中的运用

整体语言教学法(wholelanguageapproach)是兴起于20世纪70年代北美的一种语言教学法.通过学生问卷,了解当前商务英语翻译教学的现状特点.据此,文章提出将整体语言教学法应用于商务翻译教学中,认为整体语言教学法能够弥补传统翻译教学的不足,有助于实现商务翻译教学的目标,从而为高校培养高技能复合型人才要提供一些借鉴.     

模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示

模块教学理论认为大脑是在神经末梢活动的各个子系统以模块的形式组织起来的,本文分析了模块教学理论的含义及特点,总结了当下高职大学英语的教学现状,并结合现状分析了模块教学理论对高职大学英语教学的启示。     

论语言的交际性在英语教学中的应用

语言教学最为重要的目的就是培养和提高学生的语言交际能力。与传统的语法教学法不同,交际教学法很好地实现了语言教学的目的。在具体的语言教学过程中,教师应当明确交际原理,对学生做出正确的指引。通过各种积极而有效的途径来激发学生语言学习和交流的积极性,提高他们的语言交际能力。     

整体语言教学法在英语听力教学中的探讨

整体语言教学法的理论，除了把语言本身看作是个整体以外，还重培养学生的综合语言运用能力，把语言教学的范畴扩展到与学生生活有关的其他各个方面。采纳整体式语言教学法的观点，在听力教学中加以运用，并且融入其他语言技能，对教师的探索新的教学模式、提高教学效率有一定的可取性。     

“四位一体”教学法在大学英语课堂教学中的应用

本文以具体的课文为例,探索将包天仁教授所创立的英语＂四位一体＂教学法运用到大学英语课堂教学中的方法。＂四位一体＂的课堂教学模式（4P模式）,分为准备、呈现、操练和产出四个阶段。实践证明这种教学模式取得了不错的效果,也适用于大学英语教学。     

任务型教学在英语口语教学中的应用

任务型语言教学是一种强调在＂做中学＂的教学模式。在高职英语口语教学中有效实施任务型教学模式,有助于提高学生的英语口语表达能力。     

大学英语口语教学的语言输入

大学英语口语教学的效果仍然不尽如人意。本文通过对现状的分析,结合Krashen的语言输入理论,根据作者的教学实践对该问题进行了探讨,认为目前更应该强调和加强语言输入,并提出一些可供实践的方法。     

大学英语教学中语言输入与输出的脱节问题及解决策略

大学英语教学中语言输入与输出的脱节问题导致英语学习质量不高,为了解决这一问题,作者提出,在大学英语教学中,语言输入和输出并重,特别是要注重输出,加强学生说、写、译能力的训练,增加师生互动,根据学生的实际,布置适当的课后作业,并加大检查力度。     

谈肢体语言在高职英语教学中的运用

在英语课堂教学中,肢体语言能增强教师有声语言的刺激,激发学生学习兴趣,促进教学成果的巩固。肢体语言广泛运用于幼儿园、小学和中学教学中。本文拟探讨肢体语言在高职英语教学中的运用,以期能给广大高职英语教育者提供一定的借鉴。     

社交礼节用语在大学英语教学中的应用

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。《大学英语教学大纲》明确提出：＂大学英语教学应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加强对世界的了解。＂目前,多数大学英语教材的内容都涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛的文化背景知识,但在实际教学过程中,这些被誉为尤其重要的知识却得不到重视,甚至被忽略,从而造成了学生的文化知识匮乏,英语交际能力不容乐观的现状。为了提高学生的跨文化意识、培养交际能力,本文从英语教学与中西社交礼节的关系入手,介绍在大学英语教学中遇到的一些中西方社交礼节。     

高校英语语言教学中的文化渗透探究

语言是文化的载体,在高校英语语言教学中加强文化渗透,不仅可以深化学生对英语语言的理解,也可以增强学生的文化意识。在传统高校英语教学中,教师往往更加看重学生知识技能的掌握以及学习成绩的提高,忽视了文化渗透的重要性。该文则对高校英语语言教学中的文化渗透进行进一步分析与探究。     

浅析交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战

数十年来,科研工作者们致力于推行交际语言教学法的研究。本文浅析了交际语言教学法的特点以及高校英语教师们所面临的挑战。在高校英语课堂中实行交际语言教学的难度在于高校英语教师们对交际语言教学真正含义往往有误解,专业素质过硬并能有效运用交际语言教学法的英语教师相对缺乏,传统的教学方法仍然占主导地位,以及学生的英语水平具有地域性差异。通过分析交际语言教学法的特点及其带来的挑战,得出教师的任务、学生的任务和研究学者的任务三个方面的启示。     

关于公示语翻译及其在高校英语教学中的贯穿策略分析

公示语翻译对高校英语教学至关重要,它在一定程度上反映了高校英语教学的水平以及不足之处。由于中西文化的差异,公示语在表达、翻译策略和跨文化意识方面容易存在偏差。针对公示语的翻译在高校英语教学中存在的各种问题,还需制定有效的教学策略。本文结合我国高校英语教学中的公示语翻译状况,根据公示语的定义和分类,阐述公示语的语用功能和示意功能,探讨公示语翻译在高效英语教学中的贯穿策略。     

CLIL模式下实施项目教学的理论依据及对大学英语教学的启示

CLIL聚焦课目知识与语言发展的双重目标,符合大学英语教学改革的发展方向。项目教学法“以学生为中心”引导学生参与项目活动,达到运用语言和获取知识的目的,这与CLIL的要旨是吻合的。本文将讨论CLIL模式下通过项目式教学促进语言发展和专业知识扩展的理论依据以及对外语教学的启示,探索可供中国高校英语课程借鉴的课堂语言教学模式。