浅谈如何培养学生的计算技能

课程改革以来,不少老师反映:学生的计算技能有所下降,并且分化情况提前,分化程度加剧。为此,我们通过课堂观测、试卷抽样分析及与老师交谈等方式做了广泛的调查研究。现就此问题浅谈个人的一些看法并提出一些建     

理论联系实际,努力培养学生教育教学的技能——谈师专教育学课的改革

本文针对教育学课存在的理论脱离实际,学用脱节,学生教育技能欠缺的现象,从教学目的、教学内容、教学方法、教学途径、考试等方面提出了改革教育学课的几点想法。     

如何提高低年级学生的计算技能

《数学课程标准》指出：＂‘在数与代数＇的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,初步形成模型思想。应减少单纯的技能训练,避免繁杂的计算和程式化地叙述‘算理＂。因此计算教学过程中应先帮助在感悟算理的基础上掌握算法,再让学生进行必要的计算训练,才能形成真正的计算技能。下面就以苏教版二年级下册＂两位数乘一位数（进位）＂为例,说说如何在低年级教学中帮助学生有效地建立数学模型,提高计算技能的？     

在解决问题过程中培养学生的计算技能

一、现实问题 作为新教材使用者的数学老师的我们普遍感觉：学生的计算能力明显没有老教材使用时强。究其原因。新教材中．计算教学与解决问题教学内容同时出现．一节课中既要引导学生认真解读情景图的叙事内容,学习辨析和寻找情景图中的有用信息,正确地列出算式;又要兼顾学生掌握正确的计算方法,理解算理,形成熟练的计算技能,养成良好的计算品质和习惯,成为了数学教师教学的矛盾。如何实现计算技能教学与解决问题教学的有机统一和共赢,成为数学教师必须面对的一个课题。     

如何提高低年级学生的计算技能

《数学课程标准》指出:"‘在数与代数’的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,初步形成模型思想。应减少单纯的技能训练,避免繁杂的计算和程式化地叙述‘算理"。因此计算教学过程中应先帮助在感悟算理的基础上掌握算法,再让学生进行必要的计算训练,才能形成真正的计算技能。下面就以苏教版二年级下册"两位数乘一位数(进位)"为例,说说如何在低年级教学中帮助学生有效地建立数学模型,提高计算技能的?     

微格教学对教育技术专业学生从师技能的培养

微格教学对培养教育技术学生的从师技能是联系实际、与时俱进的。通过微格教学,学生可转换角色进行讲课,并通过他人评价和自我评价弥补不足,既巩固所学知识,又锻炼实际操作能力,从而提高从师技能。分别从微格教学、当代教育技术专业学生应掌握的技能以及微格教学对从师技能培养的作用3个方面介绍。     

浅谈如何在体育教学中培养学生的运动技能

运动技能的学习是要淡化．还是要强化呢？这个问题一直困扰着体育老师们．在新课程标准下的体育教学中,经过笔者多年的观察．发现运动技能的教学确有淡化的现象．那么如何处理这一问题呢？     

在计算教学中培养学生的数感

<正>数学课程标准指出:数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。由此可见,培养学生的数感是当前新形势下教育教学研究的热点话题。笔者结合教学实践,对在数的计算中培养学生的数感谈几点做法。一、提供结构材料,在经验启发中培养学生的数感在教学中,教师尽可能地将课本知识与知识点相关的课外知识相结合,在活动中充分发挥学生的主体作用,激发学生     

录制技术支持的师范生教学技能培养策略研究——以华文教育专业为例

依据建构主义学习理论及生态学习观,通过录制技术,对师范生进行微格教学、视频制作、主题演讲等系列活动,使教师及学生均可对教学和活动进行回顾、反思,增强对学生对教学技能的感性认识和提高实践技能。     

论新课程理念下高师学生教学技能的培养——以物理专业为例

有效加强师范院校物理专业学生教学技能的培养,是满足基础教育改革需要的关键。通过教师的精讲,帮助学生在理性和感性上理解和把握教学技能的结构、营造宽松和谐的的氛国以尊重学生,以及运用多样化的教学手段锻炼学生等措施,能帮助学生提高教学技能,最终获得专业发展。     

从计算教学谈学生思维品质的培养

现代教学理论认为,思维是智力的核心。数学教学实质是数学思维活动的教学,人的思维品质表现为思维的严谨性、敏捷性、灵活性和独创性等等。因此在教学中教师要重视学生良好思维品质的培养,下面谈谈如何在计算教学中培养学生的思维品质,促进学生智力发展。我的体会是：     

高端技术技能人才贯通培养项目学生管理模式的探索——以北京工业职业技术学院为例

为整合国内外优质教育资源,聚焦高端技术技能人才培养,突出职业教育特点,2015年北京市教育委员会启动了高端技术技能人才贯通培养项目.结合贯通培养项目学生管理的探索和实践,以北京工业职业技术学院为例,对该项目的教育管理方式进行介绍,以期对相关院校及同行提供借鉴与参考.     

技能教学应以培养学生职业能力为核心——就机械类专业《钳工生产实习》课教学现状的几点思考与探索

本以《钳工生产实习》课为平台，初步分析了中等职业技术学校机械类专业技能教学现状，提出应以围绕培养学生的职业能力为核心展开技能教学，并就如何提高《钳工生产实习》课的教学质量进行了探索。     

技能教学应以培养学生职业能力为核心——就职业技术学校机械类专业《钳工生产实习》课教学现状的几点思考与探索

本文以《钳工生产实习》课为平台，初步分析了中等职业技术学校机械类专业技能教学现状，认为应以围绕培养学生的职业能力为核心来展开技能教学，并就如何提高《钳工生产实习》课的教学质量进行了探索。     

以“教学性顶岗实习”为核心的电子商务实践教学体系的构建

<正>主要创新点:1.针对电子商务专业实践教学中顶岗实习集中在最后一年或半年而未能纳入教学计划一次性方案的弊病,按照职业成长规律和教育建构理论,提出"双融、三进、四结合"的实践教学指导理念,形成了实践教学体系的驱动思想。2.首次提出以"教学性顶岗实习"为中心构建的实践教学体系,以人本性的教学性顶岗取代功利性的"打工式"顶岗,构建了"教学性顶岗实习"模式,提供     

从根源找对策,引导学生走出计算教学的误区

<正>四则混合运算是小学阶段一项重要课程,学好并灵活运用四则运算,并形成一定的计算能力,将会终身受益。但是,计算教学的现状却令人深思,由于先进计算工具的普及,以往对学生计算能力的要求,如计算方法、技巧和速度等,现在很少提了。学生的计算能力较以前下降了,主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等,而学生对计算的兴     

财经类专业学生计算思维能力的培养模式——以“管理信息系统”课程教学为例

计算思维建立在计算过程的能力和限制之上,使得原本无法由任何个人独自完成求解的问题和系统设计成为可能。在人工智能时代,财经类专业的学生需要具备计算思维能力,提高创新素质和动手能力,实现全面发展,适应新时代对高层次财经类人才的需求。本文在分析财经类专业学生特点的基础上,探讨了如何通过管理信息系统的课程教学提升财经类专业学生计算思维能力的培养,并对管理信息系统重新进行课程设计,提出了MISTMBO-CT教学模型,全面培养财经类专业学生的思维能力、应用能力和创新能力。     

“高端技术技能人才贯通培养试验项目”学生管理工作的实践与成效——以北京工业职业技术学院为例

为更好地推进高端技术技能人才贯通培养试验项目(简称贯通项目),以北京工业职业技术学院为例,提出一种适合贯通培养项目学生的"四位一体"管理模式,即课堂、宿舍生活、课外生活、家庭生活四位一体的全方面管理模式。该模式的提出为贯通培养项目提供了经验,可以更好地促进贯通培养项目学生的教育与管理。