初中历史动态生成教学的实践探索

动态生成这一教学观作为一个新的教育理念,伴随着新课程改革的大潮,它从变革课堂教学的组织形态进行着手,预期优化传统课堂理念,进而引发教学的流程、要素的优化构建,有学者指出,动态生成就是教师从精神领域认可了学生多方面的成长。     

留住精彩瞬间 演绎动态生成

动态生成把握得好是课堂教学的亮点,它让课堂闪烁着智慧的火花,张扬着生命的活力。能自如地把握动态生成,也是课堂教学的难点,因为即使我们在课前作多么充分的预设,也难免会有"智者千虑,必有一失"的时刻。面对突如其来的"意外",教师如何从容应对,使课堂临时生成的难得教学资源为我所用,演绎一个个未曾预约的精彩?下面先从几个现象说起。     

精彩课堂,动态生成

新课程理念下的动态生成性教学是一种新的教学思想。本研究通过课堂观察,探索初中物理课堂的动态生成性教学,以教学实例与分析的结合,用教师实践实例来说明问题,丰富生成性教学的理论与实践研究,为一线教师提供参考。     

抓住动态生成 缔造精彩课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。从而使语文课堂充满生机和活力,不断缔造精彩的课堂。     

抓住动态生成 缔造精彩课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。从而使语文课堂充满生机和活力,不断缔造精彩的课堂。一、抓住学生资源生成,缔造精彩课堂教师应有意识地开发课堂教学资源,寻找促进儿童     

灵动,瞬间精彩的演绎——初中数学课堂教学中有效生成之思考

叶澜教授指出：＂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生.＂因此只要教师恰当地抓住生成的时机和资源,就能够更大程度地提高教学的有效性,促进学生数学素质的发展.     

抓住生成资源 呈现精彩课堂

新课程核心理念是一切为了每个学生的发展。而"发展"是一个动态的生成过程,因此每节课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,而不应是预设的一成不变的僵化的程序。但在课堂教学中由于教师往往按照自己预     

生成让课堂别样精彩

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了孩子的发展”,新课堂的最高境界是动态生成的发展的课堂。课改中的课堂许多因素和情景无法预见,往往会有生成性的问题。生成是新课标提倡的一个重要理念,是师生、生生互动中,从心与心的交流中,从情与情的触摸中滋生出来的。生成使教师和学生的积极性都被调动起来,使课堂呈现出动态变化,生机勃勃的新特点,所以生成性的课堂教学,往往创造出许多末曾预约的精彩,令课堂充满了活力。     

关注动态生成,演绎课堂精彩

课堂教学是一个动态、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,乃至整节的一个精彩亮点。这就要求我们教师要善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的、有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推至高潮。下面,我结合自己的教学实践,就如何利用课堂资源,谈几点感受。     

巧用生成,精彩课堂

《语文课程标准》指出：＂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。＂＂动态生成＂是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于＂预设＂来说的。面对各种有价值的动态生成性资源,如果善于捕捉并及时将其纳入临场设计之中,巧妙运用于教学活动之中,就能使课堂生成出人意外的精彩。如何有效利用生成资源呢？本文以课堂教学为例,对此进行初步探讨。     

教师如何捕捉课堂瞬间的火花——从教学评比中的动态生成谈起

在新课改的大熔炉下，各式各样的课堂教学比赛如火如荼地进行着。在这种“比”的意识较强的课堂教学中，我们不难发现这样的现象：教师们从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，即使有学生打乱了原先的教学环节．也要想方设法将其拉回到自己的预设点，从而使教学环节衔接得天衣无缝。在铃声响起和再次响起的回合中，师生完成了课前预设的教学情景。     

把握学生生成,演绎课堂精彩

新课程理念的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展".而"发展"本身就是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境.一个成功的课堂教学应该是把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主体.给学生留下足够的生成空间,把握学生的有效生成,培养学生的质疑精神.     

把握学生生成,演绎课堂精彩

新课程理念的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”本身就是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。一个成功的课堂教学应该是把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主体,给学生留下足够的生成空间,把握学生的有效生成,培养学生的质疑精神。     

促进动态生成 构建精彩课堂

随着课程改革的深入实施,在科学课堂教学中,教师应更多的关注学生,充分考虑学情,着眼于生成,及时灵活地调整教学思路和教学行为,生成新的课堂教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的需求,从而提高课堂教学效率。因此,教师     

动态生成 构建精彩课堂

动态生成的课堂是新课程所追求的目标之一,它要求教师从生命的高度重新审视课堂教学,从以教师为中心走向师生互动的学习共同体。在新课程理念的引导下,数学课堂已不再是教师一厢情愿灌输、主宰的禁地,而是师生平等互动,共同演绎丰富多彩、鲜活生     

新课程理念下初中历史动态生成性教学探析

21世纪,随着经济、科技的进步,教育理念发生了很大改变。为了提高新时期青少年的学习效率及综合素质,国家整改教育策略,实施素质教育。动态生成教学作为一个新的教学理念,顺应素质教育的要求,在改进传统课堂教学的基础上推进素质教育,提高教学水平。本文主要从初中历史的角度分析动态生成性教学在新课标下的应用。     

高中地理课堂动态生成教学的实践与探索

高中地理动态生成课堂的构建,要靠老师的引导组织。老师要以发展的眼光看待学生,从具体学情出发,改进教学方法,实行多种方式评价,激发学生的学习积极性。在师生互动和生生互动过程中,老师注意抓住生成因子,并因势利导为课堂所用。     

关注动态生成 彰显课堂精彩

用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须,它促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成。教师只有在教学中善于把握机会,创造性地用好生成性资源,相机诱导,最终会彰显课堂教学的精彩。     

对促进数学课堂动态生成的思考

数学课堂教学是一个不可预测的、动态的、有着灵活生成性的过程。因此，数学教学应是预设与生成、封闭与开放的统一体，应在精心预设的基础上追求课堂的动态生成与主动建构，既要有课前的巧于预设，也要有课堂的妙于生成。[第一段]     

意外的生成，成就精彩的课堂——浅谈小学语文课堂中的动态生成

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学概念和理念,它是相对于“预设”而言的。教学既有课前预设的一面,也有课中生成的一面。在生成的过程中,教学和学生的积极性都被调动起来了,他们可能产生灵感,发挥出创造性。课堂中的精彩往往就缘自于生成。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预设课堂上可能出现的所有情况。因此,当我们进行课堂教学的时候,我们在促成学生动态生成的过程中注意了以下几个方面：